在小學語文教學中如何培養學生的語文素養

趙巍

【摘 要】 在當前的小學語文教學階段，我們更加提倡培養學生的語文素養，將語文學習從單純的理論學習中剝離出來，以更加多元化的形式培養學生的綜合性語文素養。這不僅僅是目前我們教育對當下時代語文教學提出的新要求，也是語文教學為學生進一步奠定未來發展良好基礎的要求。本文即從語文學習對學生語文素養培養的角度出發，分析在小學語文教學中培養學生語文素養的有效途徑，并提出相關的意見以及建議，以供參考。

【關鍵詞】 小學語文;核心素養;構成;培養路徑

身處二十一世紀的時代背景下，我們能夠發現，當前時代發展促使目前各行各業對于人才的要求標準越來越高，人才市場更加傾向于選擇擁有較高專業素養以及綜合性素養的人才。因此，目前我國的教育也更加傾向于培養學生的綜合素養，以使其未來能夠更好地適應職業的需求。

一、小學語文核心素養的構成

小學階段是為學生未來發展打下基礎的階段。小學階段的語文學習肩負著培養學生的語言能力，理解能力的職責。良好的語言基礎能夠更好地促進學生健全其對世界的認知，也能夠為以后各個學科的學習打下堅實的基礎。

當前，小學階段的語文教學學習應當能夠承擔起培養學生綜合性素養的責任。首先，語言學習應當能夠讓學生掌握語言表達規范。在語文教學實踐中，學生通過大量的語文語料的閱讀積累，能夠更加潛移默化地掌握母語的表達技巧，從而強化自己的語言表達能力。其次，通過對相關語文閱讀材料的輸入，理解文本表達的內容，認知文本表達形式，學生應當能夠逐步地開始形成語文思維方法習慣。同時，在語文學習時選擇優秀的語文材料的過程，實際上也是學生逐步養成良好的審美標準，建立起對世界的感知體系的過程。

二、小學語文核心素養培養中的問題審視

當前的小學語文教學階段仍然存在著各種各樣的問題，使學生在語文學習過程中不但無法有效地提升其語文素養，也無法高效地進行小學語文基礎知識的學習。

在小學語文教學階段，有部分教師對于小學階段的語文基礎知識教學內容的了解不夠全面，無法整體把握小學各階段語文教學內容之間的連接，或者是對于所帶學生的知識能力水平了解不夠，無法整體地把握學生的學習情況以及學習進度，在教學時沒有針對性。這樣當然無法有效地向學生輸入知識。另一方面，一些語文教學課堂仍然存在著模式化、單調化的缺點。一些教師在教學時仍然深受教學傳統思維的影響，在教學時一直采用“一讀到底”“一教到底”的模式。對于學生來說，語文學習本身就相對枯燥，模式化、單調化的教學形式很容易使小學生喪失對于語文學習的興趣，使其不再樂于接受語文知識的輸入。這些問題的存在導致語文教學課堂低效率化，也使學生無法在學習中真正有所收獲，提高自身的綜合素質。

三、小學語文核心素養培養路徑

1.尋找語文學習內容的適切學習點

小學階段的語文學習仍然不能天馬行空，完全脫離課本，而是應當以課本的內容為主，輔助以一定的語文拓展知識，并通過新的語文學習形式，對小學生進行語文教育教學。

教師在小學語文教育教學內容的設計階段，可以適當地為學生拓展相關的知識內容。教師應當以語文教學課本的中心內容為主，利用當前龐大的網絡信息共享平臺，搜集相關的知識內容拓展學生的知識面。例如，在進行古詩《靜夜思》部分內容的教學時，教師可以為學生擴展詩人李白的相關身世背景故事及其寫這首詩的歷史背景;也可以為學生尋找與這首詩表達內容情感相關的語文材料，并為學生展示。通過這種知識拓展，可以激發學生對于語文學習的興趣，也更有利于學生對文本進行理解吸收。從另一種層面來說，對學生進行知識拓展，實際上也是為了培養學生對于知識刨根問底的能力。

2.引導學生在語文學習中發揮自己的主動性

教師在進行小學語文階段教學設計規劃的過程中，應當更加注重學生以主體的地位進行語文教學學習。當前，小學生生長在信息技術高度發展的時代，對于信息檢索以及網絡有著更高的興趣，其搜集能力也更強。在進行語文教學時，教師可以鼓勵學生在課前對于教學內容進行預習，鼓勵學生通過各種方式，找到與教學內容相關的資料。教師可以在課前預留出一定的時間，讓學生們分享自己搜集到的資料。通過這樣的形式，學生能夠以更加主動的姿態參與進語文學習生活中，從而提高自己的學習興趣。這種方式也能夠培養起學生的自主探究學習能力以及獨立解決問題的能力，為其未來的發展奠定良好的基礎。

3.為學生創造競爭合作的氛圍

教師可以在教學過程中，采取小組合作競爭的模式，開展語文教學學習。教師可以在語文教學中，為學生分小組，讓學生進行問題討論并進行回答。例如，在學習《我們居住的地方》這一部分內容時，教師向學生提出類似于“文章的中心思想”等問題，以小組為單位讓學生分析這篇文章的內容大意，并鼓勵學生發言。通過這樣的方式，一方面可以培養學生的思考能力以及語言表達能力，另一方面也可以培養學生與他人積極合作配合的能力。

總之，小學語文學習實際上正是培養學生語文素養的良好階段，語文學習也能夠促進學生在多方面的提高，因此，教師應當在小學語文教學過程中，有意識地以更加多元化的形式和方法，提高學生學習語文的熱情，拓展學生的語文知識面，從而更好地培養學生的綜合性語文素養。

【參考文獻】

[1]裴巍.淺談在小學語文教學中如何培養學生的語文素養[J].教育，2016（12）：00234-00234.

[2]張玉.淺談在小學語文教學中如何提高學生的語文素養[J].小學生（下旬刊），2017（7）.