發散性思維在平面設計教學和競賽中的運用討論

胡琳琳

摘 要：本文簡單介紹了設計思維中發散性思維的價值，針對發散性思維在平面設計教學和競賽中的運用展開了深入的研究分析，結合本次研究，發表了一些自己的建議看法，希望可以對發散性思維在平面設計教學和競賽中的運用起到一定的參考和幫助。

關鍵詞：發散性思維；平面設計教學；競賽；運用

1 前言

平面設計主要是通過預先的設計和策劃，借助多種視覺元素將表達設計師的計劃以及設想，進而將設計的主體思想表達給受眾，在平面設計教學中，引入發散性思維，既注重學生創意設計等基礎方面的訓練，同時將專業設計競賽引入課堂，引導學生展開實踐訓練，使整個平面設計教學有效性得到提高，更好的實現教學目的，本文就此展開了研究分析。

2 設計思維中發散性思維的價值

創意是擴展學生思路的前提，能夠幫助學生打破自我，突破常規，創意還可以激發學生一些創造性以及新穎性的思維想法，能夠更好的引發受眾的共鳴。創意的本質就是打破常規，超越自我。好的創意，首先，需要有原創性，設計出一種新的元素，之前并未出現或者引用過；其次，能夠完整的演繹出思維創造過程；最后，將藝術表現能力充分全面的表達出來。當前創造性思維主要有兩個方面內容，一方面屬于創意上的表現，另一方面屬于創意上的思維。兩者之間存在有十分密切的聯系，很難相互分割。

另外，創意思維還與創造性活動息息相關，能夠將多種思維活動相互統一，發散思維和靈感必不可少。發散性思維也叫輻射性思維、求異思維等，從不同的角度、途徑以及方向去展開思考和假設，尋找問題的多種解決方式和表達方法，使問題得到圓滿解決，將面狀思維特征發展完美的呈現出來。發散性思維同樣是意和形的集中想象，想象出與主題有關的內容，被想象出的東西僅僅圍繞主題，在招貼設計中十分必要。

在平面設計教學中應用發散性思維有著非常好的應用效果，教學過程中，老師與學生進行一些發散性游戲，起初學生的思維沒有新意，在游戲過程中，引導學生通過發散性思維對主題展開思考，學生在嘗試之后，思想四面開花，天馬行空，能夠為新穎的思維想法提供可能，使學生意識到創意如果堅持單一原則，缺乏創新，那么其作品將很難產生生命力。因此，要求學生開動大腦，打破思維方面的限制和局限，產生好的創意。

3 應用發散性思維完成各項教學訓練

平面設計教學主要是為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，在教學過程中，需要提高在學生獨立學習能力方面培養的重視度，發展學生個性，激發學生在創造方面的潛力。

3.1 思維導圖訓練

思維導圖訓練首先要在紙中央描繪出思考的中心內容，之后圍繞中心展開聯想和想象，這種聯想不存在限制，不僅可以聯想與中心詞有關的關鍵詞，還能聯想到更多的關鍵詞，能想到多少想多少，通過這種方式，充分發揮出思維能力。思維導圖，在原理與結構方面類似于腦細胞，從點向面擴散，應用在學生發散性思維的激發中，可以取得十分理想的效果。

3.2 思維導圖可領悟性訓練

引導學生就生活展開回憶和思考，借助導圖方式，針對學生的思維活躍性進行測試，講解學生所做的思維導圖，展開師生之間的互動，提高思維導圖的豐富性和全面性，更好的培養學生的協作能力。老師在引導的過程中，盡量引導學生打破橫向和縱向思維模式，找到不同元素之間的關聯，產生若干創意構想和思維路線。老師搜集大量優秀設計作品展示給學生，通過多種不同的方式實現對學生創意思維的拓展和引導，打破學生思維定式。

3.3 發散性思維訓練節奏

學生在掌握合適的思維方法之后，從中找出最恰當表達方法，在有創作欲情況下，了解自己想要什么，該怎么做。比如說“毒品”，其危害是多方面的，在平面設計時，以在家庭、社會以及個人方面的危害為中心展開聯想，拓展思路，鼓勵學生在原有路線基礎上拓展新的元素，通過圖畫等形式表達，最終對創意展開提煉和對比，確定最終方案。作品應用盡量與別人有所區別，可以選擇兒童繪畫等表現形式，更好的引起讀者的共鳴和認同。

4 課堂教學中引入設計大賽

設計專業學生參加競賽有以下幾個方面的好處：第一，學生在參賽過程中能夠清楚的了解自身的優勢好不足，獲取更多的知識；第二，在職業教育方面，需要堅持學以致用原則，學科設計引入新的設計思維，通過參加設計大賽等方式，使學生的設計能力、思維等得到提高，開拓學生的視野，收獲更多課堂上無法學習到的知識；第三，學生在參賽過程中，其團隊協作能力會有很大的提高，加強學生的吃苦和耐打擊能力，為之后的社會生活打下良好的基礎。學生只有在比較和失敗之后才能離成功更近；第四，通過比賽形式，培養學生專業性的設計眼光，隨著我國社會經濟發展進步，大眾審美眼光不斷提高，在審美方面的需求也越來越高，在設計方面要求更為嚴格，針對人才的培養，還需要保證其有獨到的眼光，通過設計比賽，拓展學生視野。

5 在日常生活中培養發散性思維

當前我國很多發散性思維來自于創造性，根據心理學理論，一個人是否成功，其智力因素僅占20%，其他方面因素占絕大部分。必須要提高日常生活中學生發散性思維培養的重視度。

5.1 激發學生想象力

老師在平面設計教學過程中，需要善于找到空間和契機為學生提供一個想象的空間，激發學生的創造欲望，幫助學生更好的釋放自己的思想。創造力的產生需要以奇思妙想作為源泉。因此，在平時生活教學過程中，融入發散性思維語言，為學生提供一個發散思維的契機，使學生的想象力能夠得到充分的發揮。

5.2 鼓勵多向思維

在傳統教學模式下，學生和老師過于注重尋找唯一標準答案，學生在小學、初中、高中等各個學習階段，回答問題過程中往往不敢自主發揮，老師不主張學生的標新立異，導致學生的創新能力提高受到嚴重影響。因此，老師需要訓練學生選擇新的途徑和方向去思考和探索問題，超越自己，發展創造性思維，設計出更加新穎的藝術作品。

5.3 鼓勵學生質疑

在平時教學過程中，盡量引導學生學習知識不能迷信家長和老師，敢于就老師和教材內容提出自己不同的見解和想法，敢于和老師爭辯。在教學設計中，盡量給予學生更多的表揚，減少對學生的批評教育，培養學生自信心，大膽創新。

高職院校課堂教學中應用發散性思維訓練，引入設計大賽活動，能夠使學生具備與本科室、碩士升等高學歷學生競爭的機會，落實科學發展觀的一個主要前提就是建設創新型國家，使中華民族的復興得到保障。時代的發展需要國家具備有足夠的創造力，中國想要從文化大國向著文化強國方面邁進，必須要有高度創造力人才隊伍作為支撐，在教學過程中發散性思維的培養和應用十分必要。

6 結束語

當代教育必須順應時代和社會的發展與時俱進，學校在對學生培養過程中，需要找到新的教學方式和方法，將學生在教學過程中的主體性地位充分發揮出來，尊重學生的個性化以及個體化差異。平面設計教學提高在創造力教育以及發散性思維方面培養的重視度，通過有創造性的教育方式，培養出更多有用的人才。

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