讓賞識的雨露滋潤學困生的心田

王靜

每個班級中都存在學困生，這些學困生在性格、行為和學習等方面存在著一些不當之處，給班級管理帶來問題和麻煩。在這種情況下，班主任如果不采取有效的教育方式，任由這些學困生自由發(fā)展，則對學生的人格健全和學習成績十分不利，嚴重影響學生的健康成長。而對于學困生，班主任不能一味采取批評懲罰的教育態(tài)度，相反要以賞識的眼光來看待學生，以感化和激勵的方式來實現學困生的改變。因此，筆者聯(lián)系教學實踐，簡單談一談如何利用賞識教育來將學困生轉化為優(yōu)秀學生。

加強溝通，促進師生情感的交流

交流是心與心之間溝通的橋梁，并且在教育中交流也是不可缺少的。作為一名小學班主任，交流更是一項必備的能力和教育技能，師生之間的有效交流是打開學生心扉，建立在學生和班主任之間的互相信任。班主任必須經常找學困生談心，加強和學困生的交流，試著了解他們的想法，從而找出問題的癥結所在。而很多學困生也渴望和班主任交流溝通，希望得到班主任的關心和尊重，這樣能使他們感受到班主任的愛，從而促使他們從心理上產生轉變，消除與班主任之間的隔閡與戒備，進而聽從班主任的教導。所以，加強溝通、促進師生之間情感的交流是班主任進行賞識教育的基礎，班主任必須重視溝通的重要性，并加強與學困生之間的溝通與交流。

例如，我的班級中有一名學生性格比較孤僻，平時不怎么和同學一起玩耍，對任何人都有一種敵視和戒備的心理，這導致他在班上沒有朋友，學習成績也很不理想。于是我就試著和這名學生談心，一開始學生并不配合，但經過幾次聊天之后，學生慢慢地感覺到我沒有惡意，并被我的耐心和關懷所感動，開始和我講一些他的內心想法，人也變得活潑開朗，并且開始主動地和同學一起玩耍、學習，交到了很多好朋友，最終成為了一名性格開朗、陽光熱心的學生。由此可見，溝通和交流在賞識教育中非常重要。

鼓勵學生，給予學生充分的信任

在傳統(tǒng)的教育理念中，學生做錯了事情就要受到懲罰，因此很多班主任在面對調皮搗蛋、不斷制造麻煩的學生時只是一味地批評甚至懲罰，這雖然會起到一定的懲戒作用，但往往“治標不治本”，甚至導致了更多學困生的出現。然而，學困生也不是一定存在著“嚴重問題”，有時候只是他們身上的問題被放大了，從而被貼上了“學困生”的標簽，并且對于很多被貼上學困生標簽的學生來說，只要給予他們一些鼓勵和信任，就可以向好的方面轉化。因此班主任要注重鼓勵和信任在賞識教育中的作用，讓學生時時被鼓勵、被信任，從而樹立起信心，激發(fā)他們積極向上的決心和力量。

例如，我在組織學生打掃衛(wèi)生時，兩名學生不認真打掃，反而嬉戲打鬧，不僅將打掃干凈的地面弄臟，還踩壞了勞動工具。面對這樣的情況，我并沒有嚴厲批評這兩名頑皮的學生，因為小學生普遍存在著逆反心理，批評反而會激起他們的不滿和反抗。于是我告訴他們，他們的做法是不對的，但是教師相信他們會知錯就改，并有能力將地面打掃干凈，修好勞動工具。果不其然，聽了我的話后，這兩名學生不再玩鬧，而是認真地打掃起教室，并仔仔細細地將勞動工具修補好了。事后，我對他們進行了表揚。

由此可見，鼓勵在賞識教育中非常重要，班主任應該時時鼓勵學困生，使學困生從班主任的鼓勵中獲得改變的勇氣和力量。

寬容學生，加強與家長的合作

學生的性格和思維方式是各式各樣的，因此班主任不能要求學生按照統(tǒng)一不變的標準來學習和成長。并且小學一年級的學生年紀較小，自制力較差，難免會經常惹麻煩或違反課堂紀律和學校規(guī)定。而班主任就要充分認識并理解學生的這些特點，尊重每一個學生，并為學生營造寬松的成長環(huán)境。然而，寬容并不是放縱，寬容是指允許學生犯錯誤，但不是指對學生的錯誤視而不見，對于一些嚴重的錯誤，班主任必須進行糾正，防止學生下次再犯。

另外，班主任要營造一種寬容的教育氛圍，加強與學生家長的交流合作，對于一些不正確的家庭教育方式，一定要進行勸說和制止，從而實現家庭和學校教育的雙管齊下。

例如，我發(fā)現班上一名學生很自卑，并且不積極參加學習和活動，成績也不理想。但我沒有因此而批評這個學生，而是主動和他談話并進行家訪。通過各種渠道我了解到，這名學生的家長不尊重自己的孩子，經常打罵學生，導致學生很自卑，做任何事都沒有信心。于是我利用家訪的機會，勸說家長要對孩子寬容一些，每個孩子都有自己的閃光點，不能因為一件小事就打罵孩子。通過我的勸說，家長認識到了對孩子的教育態(tài)度和教育方法都是錯誤的，并承諾以后會寬容地對待孩子。經過家長的轉變和我的鼓勵，這名學生終于克服了自卑心理，學習成績也有了較大的進步。

結語

總之，賞識是學困生教育中的主旋律，只有獲得由衷的賞識，學困生才會產生改變自己的想法獲得積極向上的信心和動力。因此，班主任要以賞識的眼光對待每一個學困生，做到多交流、多鼓勵、少批評，并和家長一起為學困生營造一個寬松的成長環(huán)境，以促進學困生消除“問題”，健康成長。