小學高年級作文教學的現狀及對策

滕永蓮

摘要：學術研究指出語文教師對小學生進行作文教學的過程中出現多種問題，主要表現為寫作興趣比較低，寫作能力比較弱等問題，不能調動小學生參與到寫作學習中，這樣就限制課堂教學的實效性。所以語文教師需要改變之前的寫作教學理念與模式，根據寫作教學的現狀制定針對性的教學方案，鼓勵學生們更好的參與到作文學習中。這樣可以調動學生們的學習興趣，發散他們的寫作思維，也能指導小學生開展更高層面的寫作創作，進而收獲更高層面的寫作教學效果。

關鍵詞：語文教師;作文教學;小學生;寫作意識;寫作技巧

前言

受到傳統教學思維的影響，小學生未能對作文教學產生興趣，不能在寫作學習中發揮出自身的創新思維和想象能力。基于小學生體現出的課程基礎和思維認知需求，語文教師需要在素質教育指導下改變傳統的寫作教學思維，重視對學生們開展更高層面的寫作指導，重視引導小學生搜集更多的寫作素材和資源，向他們講解更多的寫作技巧。這樣能提高班級學生參與作文寫作的內在動力與創作興趣，利于班級學生開展更高層面的內容寫作與情感表達。

一、語文教師對小學生高年級學生們開展作文教學的現狀

（一）教學模式比較單一，學生們的學習興趣比較低

受到傳統的寫作教學思維的影響，語文教師未能重視對小學生開展更高水準的寫作指導，沒有運用多種教學方式實施創新性的作文教學，這樣不能提高小學生的寫作興趣和寫作能力。語文教師通常是選擇一些范文指導學生們進行仿寫，但是忽視對學生們開展高水準的寫作意識與方向的指導，限制班級學生參與寫作學習的內在動力，這樣就不能提高寫作教學的實際質量。

（二）寫作內容出現同質化的現象，限制小學生的想象思維

研究指出語文教師對小學生進行作文教學的過程中出現多種問題，例如寫作內容出現同質化的現象，限制小學生的想象思維。這主要是因為語文教師在進行寫作指導的過程中通常讓學生們根據某一模板進行寫作，或者是套用其他的話語進行內容表達，圍繞幾個寫作方向進行內容寫作^[1] 。例如寫母親形象的過程中，大部分學生都會寫“鬢白的兩鬢”“粗糙的雙手”或者是“溫柔的眼神”等話語，但是并沒有通過具體的話語對母親的形象進行真實的寫作。這樣就不能指導小學生發揮出自身的想象能力和創新思維，需要語文教師制定針對性的解決措施。

二、語文教師對小學生開展高水準作文教學的策略分析

（一）在生本理念指導下革新傳統的寫作教學思維，提高小學生的寫作興趣

因為受到傳統的寫作教學思維的影響，語文教師未能重視對小學生開展更高水準的寫作指導，沒有運用多種教學方式實施創新性的作文教學，這樣就沒有取得高水準的寫作教學質量。而生本理念更加關注到學生們的主體需求，利于學科教師開展更高層面的寫作教學指導，也能提高學生們的寫作能力。所以本文認為語文教師需要在生本理念指導下革新傳統的寫作教學思維，重視對學生們開展創新性的寫作教學指導，這樣可以提高寫作教學的最終質量。

一方面，語文教師需要對寫作教學進行全面的看待并關注到小學生體現出的學科基礎和寫作能力，綜合多種因素制定合理的寫作教學方案，提高班級學生參與寫作學習的興趣。語文教師要分析小學生的整體情況和寫作教學要求，在生本理念指導下對從傳統的寫作教學進行審視，重視摒棄陳舊的課程教學思維與模式，從而給學生們開展更高層面的教學指導^[2] 。另一方面，語文教師也應該重視和小學生進行寫作教學互動，掌握學生們寫作學習中遇到的問題。然后根據學生們的具體情況進行有效的寫作指導，重視鼓勵小學生發揮自身的創新思維，這樣可以避免出現寫作內容同質化的問題。

（二）通過讀寫結合方式提高寫作教育的創新性，鼓勵學生發揮自身的想象思維

基于小學生體現出的課程基礎和思維認知需求，語文教師需要在素質教育指導下改變傳統的寫作教學思維，重視對學生們開展更高層面的寫作指導。讀寫結合可以讓閱讀和寫作教學進行更加緊密的聯系，在閱讀中獲取更多的寫作素材，在寫作教學中應用在閱讀學習中掌握的寫作素材和表達方式。所以本文認為語文教師要想在生本理念下開展高水準的習作教學則應該通過讀寫結合方式提高寫作教育的創新性，提高小學生的寫作能力。

例如對小學生開展“小英雄雨來”閱讀教學的過程中，語文教師需要改變之前的寫作教學模式和能力培養思維，引導學生們對作者的語言運用技巧和人物形象描寫方式等內容進行思考。這樣可以體現出小學生的主體性，鼓勵班級學生更好的參與到閱讀學習中并搜集相關的寫作素材，利于學生們更好的參與到寫作學習中^[3] 。同時，語文教師也應該鼓勵班級學生根據所掌握的寫作素材和文字運用技巧進行內容寫作，圍繞生活中某個人物進行形象寫作，在寫作中合理融入自己的想象思維與情感態度。這樣的寫作教學模式能鼓勵學生們更好的參與到寫作學習中，通過掌握寫作技巧和發揮現象思維的方式逐漸提高小學生的寫作能力。

結論：研究指出語文教師對小學生高年級學生們開展作文教學時出現教學模式比較單一，寫作內容出現同質化現象等問題，不能提高作文教學的開展質量。所以本文認為語文教師需要在生本理念指導下革新傳統的寫作教學思維，重視對學生們開展創新性的寫作教學指導，這樣可以逐漸提高小學生的寫作能力。同時，語文教師也能通過讀寫結合方式提高寫作教育的創新性，鼓勵學生發揮自身的想象思維，從而提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 閆莎莎.小學作文的有效教學策略研究——以小學高段寫人記敘文教學為例[J].科教文匯（下旬刊），2017（11）：138-139.

[2] 馬正富.小學高年級作文教學的現狀及對策[J].文學教育（下），2017（12）：105.

[3] 郭彧.小學高年級作文教學現狀與應對策略探討[J].當代教研論叢，2016（07）：46.

（作者單位：吉林省德惠市第六小學）