提高小學數學計算能力的有效措施

姜囡

摘要：數是數學的靈魂，是人們在生活中應用最廣的數學知識，它是數學教學的基礎內容，所以貫穿了整個數學教學過程。因此，教師要重視培養學生數學的計算能力，讓學生在生活中加以應用，提高學生的生活技能。所以，教師在教學的過程中，不僅要訓練學生的口算能力，還要加強學生的估算和筆算能力，讓學生在計算中發散思維，掌握解題的方法，從而提高自身是創造能力和數學思想，為接下來的發展提供便利的條件和保障。

關鍵詞：小學數學;計算能力;有效措施

在小學數學教學中，培養學生的計算能力是使學生進行數學運算的先決條件，也是培養學生形成良好的數學能力的重要步驟。而教師在進行教學時，應從多個角度來對學生的計算能力進行培養，從而推動學生計算能力的多方面提升，使學生能夠更好地學習和理解數學運算相關知識，促進學生對于數學計算理解的提升。本文結合自身多年的教學經驗，對小學數學教學中提高學生計算能力的有效策略進行了一番探討，希望能對廣大學生的數學計算起到一定的幫助作用。

一、小學生數學計算能力的現狀

計算能力在小學數學學習中尤為重要。換言之，計算是數學存在的前提條件。因此，對于小學生而言，計算能力可以被認為是衡量他們數學能力水平高低的重要指標。若某個學生的計算能力處于較低的水平，那么其數學成績必然不會優秀。通過教學實踐調查發現，雖然部分小學生在課堂上表現出較強的溝通能力和邏輯思維能力，但是當他們真正去計算數學題目時，往往會出現計算效率較低的情況。針對這種現象，小學數學教師必須要引起足夠的重視，準確意識到數學計算能力的重要性，采取積極有效的措施以促進學生數學計算能力的提升，更好地達到預期的數學教學目標。

二、提高小學數學計算能力的有效策略

1.重視課堂計算訓練

課堂練習是小學數學課堂的一個重要組成部分，教師要精心設計課堂的計算訓練，既要有趣，又要有效。小學生整處在一個活潑好動、自制力較差的階段，同時也是待發掘的潛力最大的時期，學生在明確教學進度的同時要制定更行之有效的練習方法。課堂訓練在教學過程中占有不可取代的地位，課堂練習既是對創新意識的培訓，也有助于鍛煉學生思維的全面性與整體性。然而，學生的計算水平不同，教師也要根據實際情況有針對性地制定訓練目標，以達到教學效果。例如，在教授“1～5以內的加減法”與“6～10以內的加減法”時，這兩節內容是最基本的計算，在講解這一部分時，我選擇借助計數棒來輔助教學。通過計數棒的減少與增加，可以間接性地更加明確的展示出計算過程，學生這樣理解起來更加直觀與方便。在教師的講解部分結束之后，我將學生分成幾個小組，讓他們用我所講述的方法對一些習題進行計算，五分鐘討論時間后，每小組派代表來挑戰，最后計算快且準確率高的小組獲勝，優勝組可以獲得一個小獎勵。這樣可以有效地激勵學生的興趣，利用小學生的好勝心理來提高他們對課堂內容的關注。

2.認真審題，幫助學生養成良好的計算習慣

學生計算能力水平高低以及計算正確率等與學生的數學計算習慣之間有著密不可分的聯系。可以認為，計算能力對學生計算能力有著直接的決定性作用。在日常教學過程中，教師可以發現學生普遍存在著審題不夠仔細、無法找出計算題的規律、看錯數學符號等問題。這就導致學生的數學計算能力無法得到提升。例如，針對計算題“4×2.5÷4×2.5”時，部分學生可能會錯誤的算成（4×2.5）÷（4×2.5），導致計算結果出錯。部分學生由于缺乏一定的數學計算能力，無法正確找出該題目的規律和特點，無法利用簡便的方法進行計算，從而導致計算效率大打折扣。但是，學生如果仔細觀察這道題目的特點，就可以運用乘法分配律簡便進行計算，使計算正確率和計算速度都得到了保證。因此，教師在實施教學過程中，必須要發揮指導作用，幫助學生養成良好的計算習慣。

3.利用數學錯題展開數學計算教學

在日常數學教學過程中，教師除了要幫助學生養成良好的數學學習習慣之外，還應該采取因材施教的教學方法，對學生日常學習過程中所暴露出來的問題要給予足夠的重視。學生計算方面出現的錯題也就充分反映了學生的計算能力還有待提高，教師以數學錯題為依據，仔細分析學生的缺陷和不足之處，并且采取有針對性的措施幫助學生糾正錯誤。同時，為了有效避免學生下次犯相同的錯誤，教師可以給學生設置相似的題型以起到鞏固的作用，幫助學生熟練掌握計算技巧，促進學生計算準確性的有效提升。除此之外，教師應緊密結合學生的實際情況，探尋適合學生的學習規則，促進學生學習效率的有效提升。

4.加強日常計算鍛煉，讓學生形成正確學習態度和習慣

小學生進行學習和計算訓練時，要使學生形成正確學習態度和良好學習習慣，進而提高學生的計算能力，也會對學生今后的學習和生活有積極促進作用。老師在進行學生計算能力培養過程中，要有具體的方法，第一，要引導學生進行計算后的檢查和檢驗，逐漸形成習慣。進而保證計算準確，也會提高計算效率。第二，在得到習題后，不要急于動筆，要先審題，對題目要求及要進行計算的結果進行清晰明確。然后再根據計算規則和順序實施計算，這樣可以確保計算過程準確。最后對計算結果和過程進行檢查，實施驗證，保證計算準確性。要培養學生的計算能力和學習習慣，要有日常生活中的訓練。老師要根據教學內容給學生設計相應的計算習題，以日常生活簡單的實際事例建設計算氛圍，讓學生積極參與訓練，進而提高學習和計算積極性。比如，隨同家長到超市購買物品時，要積極計算花費;學校活動時，引導學生參與設計材料設置，進行相應的分析和計算等，以此讓學生養成隨時進行計算的習慣，有效鍛煉其計算能力。

三、結束語

總而言之，計算貫穿于數學教學的每一個環節之中，可謂是學習數學的基石，如果基礎不牢靠，那么就會像建筑房屋一樣，“轟然倒塌”，所以，我們一定要夯實小學數學計算教學，不斷提高學生的計算能力。當然，提高小學生的計算能力并非一日一天就可以見成效的，需要我們教師持之以恒為之努力，不斷思考，創新方法，可以相信，學生的計算能力一定會得到質的提高。

參考文獻：

[1] 張麗.小學數學培養學生計算能力教學策略探究[J].數學學習與研究，2018（20）.

[2] 鄭麗山.提高學生數學計算能力的策略研究[J].成才之路，2018（28）.

（作者單位：陜西省延安市延長縣小學）