提高初中生物實驗教學的有效性探究

王伯宣

摘要：初中生物教學是以實驗探究為主要學習方法的一門課程，在初中生物中利用實驗進行教學，有利于學生加深對生物知識的理解，提高學生的動手實踐能力和一定的觀察力，讓學生綜合素質有很大的提升。本文針對初中生物實驗教學的有效性進行探究，讓學生更好地掌握初中生物的知識，完善自己的生物知識體系。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;有效性

引言：隨著新課改的不斷深入，實驗教學逐漸走進初中生物教學，并成為初中生物教學的重點內容，通過實驗教學提高學生的動手動腦能力，讓學生深刻理解掌握生物中較難記憶的知識點。如何提高初中生物實驗教學的有效性成為了教師們的研究方向，下面我將對初中生物教學方式對學生們的影響進行簡要分析，并對提升初中生物的實驗教學有效性的方法進行深入探究，讓學生通過實驗教學的方式，體會生物世界的奇妙，提高自己的綜合水平。

1、教學的有效性

只有教學高效率進行，才能進一步提高學生的成績，提升學生的綜合素質能力，讓學生在學校學習中全面發展，教學有效性對課堂的效果起到了關鍵性作用。所謂的教學高效率就是運用適合學生們的教學方式進行教學，對于教師來說是改變舊式教學的教學理念，讓自己的教學質量大幅度提升，對于學生則是找到適合自己的學習方式，讓自己更快地掌握學習的重點內容。教師摒棄自己主講的教學方式，讓學生成為課堂的主體，自由發揮，達到自主性也習得目的，讓教學有效性充分發揮出來。教師通過改變教學方式讓學生們轉變學習的態度，逐漸對生物學習感興趣，開始懂得怎樣高效學習，在學習的旅程中不斷進步。

2、提高初中生物實驗教學的有效性的方法

2.1舊式教學方式單一

舊式教學已經不能滿足學生學習的需求，而且舊式教學的形式單一，教師通常是以自己為教學的中心，讓學生們死記硬背自己所學的知識點，對于學生來說這種教學方式非常無趣，漸漸讓學生們失去對生物的興趣，這種舊式教學不能讓學生自由發揮，嚴重限制了學生自身潛能的挖掘，對學生的綜合素質的提升幫助不大，讓學生的生物成績也不能真正提高。

2.2改良舊式教學，采用新式教學方法

初中生物教師應該明確舊式教育的弊端，并徹底摒棄舊式教學觀念，將新式的教學方法引入初中的生物課堂，將古板的舊式課堂逐漸轉變成為新式的活躍的課堂，讓學生在活躍的氛圍中更迅速地融入課堂，發揮自己的思想，讓學生的大腦始終保持活躍的狀態，積極發散思維。在課前的預習中，教師應該針對本節重點內容對學生進行引導，讓學生們對本節課內容產生好奇，進而集中注意力，在課堂上專心致志地學習，讓初中生全身心的投入到生物的學習中去。

2.3實驗教學為主

由于初中生對生物實驗課存在較強的好奇心理，所以生物教師更應該讓學生們進行實驗操作，滿足學生們的好奇心理，讓學生們在實驗中感受生物世界的精彩和有趣。以前都是教師負責實驗，學生們負責一旁觀看操作，結果學生不能深切明白其中的原理，也提不起興趣，讓學生親身實驗，讓他們細細體會生物的真諦，成為生物課堂的主體，對生物充滿好奇，對生物課堂內容深入了解，有利于學生將生物重點難點牢牢記在心里。

2.4自主探究實驗

生物教師應該逐漸讓學生脫離教師的指導，學會自主探究實驗，即教師給出一個課題，學生們小組設計具體的探究方向，讓學生們自主設計實驗，從而得出本次課題的具體內容。自主探究實驗，在一定程度上提高學生的自主創新能力，提高學生的綜合素質能力。學生對于自己的實驗能夠更好地掌握，能夠更深一層地了解生物知識，慢慢形成自己的解題思路，和看待問題的角度。在自主探究實驗中，學生能夠發散自己的思維，養成良好的學習習慣，讓學生從實驗過程中了解相關的各種實驗，加深課程的印象。在自主探究實驗中，讓學生慢慢形成自己的生物體系，慢慢走近生物這門學科。

2.5引導學生尊重事實

初中生物教師不能為了提高課堂效率，就減少學生們實驗的時間，而學生的實驗時間一旦減少就會造成實驗沒完成，又得不出相應的實驗結論，所以只能對實驗結果進行猜測和向教材中的實驗結果靠攏。為此在實驗教學中應該給學生充足的時間進行實驗，引導學生實事求是地得出實驗結論，如果得出的實驗結論與原理相距甚遠，那么就應該分析是不是在實驗中出現了那些細節上的錯誤;也可以讓學生反復多做幾次實驗從而查找錯漏之處。要讓初中生養成親自動手，尊重實驗原理和事實的習慣，不要覺得實驗得出的結論具有偶然性，就不重視實驗結果的分析判斷和探究。

結語：綜上所述，是本人多年生物教學中對提高初中生物實驗教學有效性的相關措施，希望對初中生物教師能有所幫助，也對提高初中生的整體生物實驗水平有所裨益。要想讓初中生物實驗課高效進行，就必須改革舊式教學，采用新式教學方法，讓學生學會自主探究實驗，引導學生尊重實驗事實。

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（作者單位：四川省資陽市雁江區第一中學）