少數民族地區小學語文朗讀教學探究

更讓尼瑪

摘要：本篇文章是針對少數民族地區小學語文朗讀教學的探究，并且提出了要提高少數民族地區小學語文朗讀明顯效果的解決方案，要讓大家重視朗讀教學的重要性。老師通過多種多樣的朗讀教學使學生能夠大大增加對朗讀的興趣，實現理解朗讀帶給學生的好處。

關鍵詞：少數民族;朗讀;語文

很好的掌握語文這門知識的重要途徑是學生通過朗讀的方式來理解作者寫作的目的，能夠更好的了解文章中的內容，語文學習在我國乃至少數民族地區小學中起到了很好傳播中國文字博大精深的含義，朗讀教學就在其中占領了很重要的位置。少數民族學生由于地理位置偏遠和所在生活的環境有所約束，受到了很大方面的干擾的因素，朗讀就是存在于語文學習中的很大一個難點。老師應該著重的對學生語文朗讀這方面加大學習的意識，提高學生的朗讀能力。

一、注重朗讀教學的重要性，體現學生在朗讀過程中的主導地位

1.在朗讀教學中，有很多角色的變換，例如同學與同學之間的變換，老師與同學之間的變換，以及文章中作者所寫到的人物中的角色變換，人與人之間性格的不同差異都在朗讀教學中存在主導的作用。

2.在教學過程中，老師要讓學生體會到閱讀的樂趣，讓學生能夠領略到閱讀能給他帶來的知識儲備和力量，讓學生能夠通過對朗讀內容當中的如字，形，音，義的深層次的了解和熟練的掌握，帶有感情的將文章朗讀出來，發揮自己的真實情感。從而理解作者寫作的真實用意和所表達的真實情感。

二、通過變換多樣的朗讀形式，使學生能夠進一步的了解朗讀的含義

1.作為少數民族的學生，也許會因為平時都是在說他們的少數民族語言對普通話了解的不是很透徹這樣就可以通過變換多樣的朗讀形式更或者是通過一遍一遍重復的用普通話將文章朗讀出來，這樣學生才會體會到文中的生僻字和新詞語的含義，老師也應該隨時將生僻字以及學生難懂的詞語進行正確的分析從而了解文章中文字和段落以及了解文章的主要中心思想內容。朗讀不單只是為了讓學生完成教學任務，更要擴展學生的思維模式，更要使學生能夠養成好的行為習慣，例如朗讀的時候要做到情緒飽滿，和腰板挺直從約束自己一些不好習慣的重要途徑。

2.教師可以通過變換多樣的方式來將朗讀教學，例如早上的早自習時間，讓全班同學一起朗讀課文內容，用洪亮的聲音來提高學生的精氣神，使整個教師都彌漫著士氣高昂的氣氛。還可通過分組朗讀的方式，幾個學生分成一個小組，沒人分擔一個段落，評比一下看哪個學生朗讀的更有感情，聲音洪亮，對于朗讀的不是很好的學生要分析出該學生朗讀在哪方面的弱點對于朗讀好的學生更要及時作出表揚。

三、設定朗讀的情景，增強學生朗讀的情感

1.老師在課堂中為學生設立一個有關文章的朗讀情景，能夠調動學生的積極性，增強學生渴望朗讀的動力。比如可以在課前準備一個關于本篇課文的視頻，讓同學能夠通過視頻的方式來加深對本篇課文的理解，了解文章的主要中心思想，這樣就會讓學生將情感帶入到朗讀當中去。

2.老師可以帶領學生有感情的朗讀，在朗讀的過程中老師可以抓住文章中突出的詞語，以及作者想要表達的什么樣的情感做一下分析，讓學生知道作者是在怎樣的心情和環境下寫出的這段文字。

3.老師在課堂中可以將文章轉變成劇本的形式，讓學生自由分組，每個人都分擔文章中的不同角色，學生通過分組討論每個角色的意義，通過表演的方式來朗讀課文使感情能夠真情流露。

四、老師要將讀書和思考的時間留給學生自己

朗讀對于學生了解文章的含義和其中的道理有很大的幫助，讓學生深刻的了解文章所潛藏的道理，有的學生欠缺大聲朗讀的信心，老師應該針對這樣的學生讓這樣的學生能夠多接觸朗讀，多多練習。讓學生能夠在閱讀上付出大的時間，學生就會更加了解文章中所包含的意義和對文章的理解。這樣，學生就會做到真正的體會到了文章作者寫本篇文章的意義所在，就好像自己就是這個文章作者一樣，從而也開發了學生的思維模式，不要在局限于原來的死記硬背。

少數民族的孩子，更需要別人的激勵，對于上學期間的學生面對老師和同學的時間比較多，老師應該在課堂上增加孩子們的凝聚力，剖析學生們各方面擅長與不擅長的能力，加大孩子們的信心。老師一句關心鼓勵的話語，都會給學生很好的鼓勵，增強學生的信心。

在整個教學過程當中，老師應該時常的激勵和鼓舞學生，對于表現的突出的學生可以去幫助表現的一般的學生，互相幫助，把整個學習課堂都營造出好的氛圍，老師更應該對學生的學習以及生活關心，以及學生的喜怒哀樂都要有所了解。

總而言之，用好的方法來指引學生，告訴學生朗讀學習中的樂趣所在，用多種多樣朗讀方法，來增加學生的朗讀興趣。幫助學生多加練習朗讀學習，提高學生的朗讀能力，增大學生的朗讀范圍，讓學生能開闊自己的眼界，增加學習的技能，為以后好的發展打下好的基礎。

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（作者單位：四川省阿壩州紅原縣瓦切鎮小學）