多學科融合在小學美術課堂中的探索運用

潘雪

摘要：許多的學科研究涉及的知識面很廣，不能只依靠某單一學科知識來解決問題，需要打破學科邊界，藝術界也支持這一思想，并發起了STEM+ART=STEAM的口號，它呼吁學習者運用多元化的學習模式進行感知聯動。

關鍵詞：學科融合;美術課堂;多元化;親親課堂

一、問題提出

當科學不斷地發展，各學科進行深入的細化是其必然結果，但近幾年學科發展又出現了融合的趨勢，一些學科間的邊界被打破以及重新劃分，這是由于許多的學科研究涉及的知識面很廣，不能只依靠某單一學科知識來解決問題，需要打破學科邊界，以多學科、互滲透、相交叉的活動才能讓知識互通，產生創新思想，最終達成研究目的。

二、指導思想

美國最早提出STEAM素質教育理念并貫徹致其國家教育中，希望從融合科學、技術、工程、數學的知識來打造科技創新的新時代，提高國家的競爭力。藝術界也支持這一思想，并發起了STEM+ART=STEAM的口號，它呼吁學習者運用多元化的學習模式進行感知聯動，通過藝術+的方式，拓寬知識深度和廣度，打破學科單一化，強調綜合運用跨學科的概念來引導學生探究、批判、創作。

三、學情分析

一年級的學生從幼兒園升入小學快一個學期，大部份學生在美術技能方面有較大提升，能夠清晰地表達出內心所想，據其年齡特征，他們大多充滿個性，富有想象力和創造力，在老師的引導下能將這些要素融入美術作品中。他們思維活躍，好奇心強，對手工課充滿了興趣，因此本節課以《魚兒游游》一課為例進行分析，創作方法采用手工加上繪畫的形式加以表現。

本節課除了設計和制作魚以外，還會大量涉及到魚類的身體結構，生活習性，器官作用等生物知識，這屬于小學科學學科范疇，需要教師掌握相關的科學知識，并融入本節課中。我們的家鄉——重慶，是全國著名的重工業城市，高速發展的同時承受著霧霾之殤。為了將環境保護的意識根植于學生的腦海中，讓學生了解到環境污染的危害和教會孩子如何保護大自然，我將品德與社會也融入到美術教學中。所以本課以小學美術課堂為依托，結合小學科學學科，品德與社會學科來設計，是一節典型的多學科融合探索范例。

四、教材分析

本課是人教版小學美術一年級上冊課文，屬于造型表現領域。在設計本課時，我根據本校“親親課堂”基本辦學理念和珊瑚特色文化，從“親和、親證、親在”三面方著手，打造了一節體現珊瑚教育特色的美術課。在教學過程中竭力做到態度親和，在教學環節上勇于讓孩子去親歷、體驗，在實踐中帶領學生不斷創造、發現。

五、意圖分析

1、故事導入

本堂課以故事《海底總動員》為背景，快速抓住學生注意力，開篇設計了這樣一個小情節：小魚寶寶失蹤了，魚爸爸到處在找它，魚寶寶的失蹤是由于人類亂扔垃圾造成的，直觀的展示地球被污染的照片給學生，讓學生了解到地球自然環境受到的巨大威脅，警示學生愛護環境、保護動物的迫切性，使學生形成真、善、美的價值追求，以及人與自然和諧共處的可持續發展理念。

《海底總動員》是孩子們非常喜愛的動畫片，從學生的愛好入手，抓住學生的興趣點，從教育心理學的角度來說，“興趣”是可以推動人們求知的一種內在的帶有積極性的力量，而這種力量，可以無形地促進人們去學習與進取。

2、欣賞分析

學生通過欣賞不同形狀的魚，了解自然界中魚兒的基本形狀，接著過渡到認識魚兒身體的結構，在這里我鏈接了自然科學知識，教學生認識了魚頭、魚身、魚鰭、魚尾，并介紹了各個部位的功能。很多學生對魚的生活習性以及器官作用并不了解，甚至存在很多誤區，在這里補充相關知識，不但讓學生更加了解魚類，激發探索科學的興趣，還為后面學生創作魚的造型打下基礎。

緊接著播放視頻讓學生模仿魚兒游泳的姿勢，在觀察之前很多學生以為魚和人游泳的姿勢是相同的，通過觀察，學生們都知道了魚兒是通過左右擺動身體游泳，用魚鰭掌握方向的，很多學生隨著音樂，模仿魚兒擺動身體，課堂氣氛非常活躍，學習也變得非常有趣。

陶行知提出“教學做合一”，他主張將教育、生活、學習融為一體，在本節活動中，學生不但結合生活實際來分析魚的基本形，教師還要適時的糾正學生的知識盲區，學生通過實際感受來了解事物，這正是“教學做合一”的體現。

3、初次探究

我出示幾個用廢舊紙盤制作的紙盤魚范作，讓每個小組的同學自己看一看、摸一摸、拆一拆，發揮學生的主觀能動性，讓學生能通過自己的觀察來發現制作的方法，這是一個自我學習的過程，也是教師需要教給學生的一項重要的能力。

杜威認為，學生是教學的中心，知識學習不應該是教師單方面的灌輸，而是要學生主動的學習。本活動讓學生主動去發現問題、總結方法，老師是將學生和教材相聯接起來的機體，當學生在總結方法和制作順序上出現問題，再讓老師加以引導，會比單純的出示方法給學生，讓其照做的效果好很多。在這個過程中學生學會了觀察、梳理、總結，孩子們將魚兒的制作分析得條理清晰。教師再將制作的難點現場示范，一些有畏難情緒的孩子也有了信心，突破了教學難點。

4、大膽嘗試

本堂課鼓勵兒童嘗試創造，讓孩子們開動腦筋，學會廢物利用，變廢為寶。因此在學生進行課前準備時，我要求他們收集家里用過的一次性紙碟，用以制作小魚。美術教育不光只側重于學科內技能技巧方面的知識，更應該培養學生的想象力和創造力。我鼓勵學生用廢舊的一次性餐盤改造成漂亮的魚，用廢紙裝飾魚，讓學生明白，廢舊物也可以新生，只要愛動腦筋，本該拋棄的物品也能變成漂亮的藝術品，既創造了美又保護的環境。

學習應該發展學生的主動性，上一節活動總結的經驗畢竟只是理論上的，是否能夠制作成功還是要實踐，于是我讓學生大膽嘗試，當學生遇到困難時，我鼓勵他用自己的想方去解決，有的學生一次成功，有的發現A方案解決不了，于是用B方案，雖然用的時間多了一些，但同樣通過自己的努力，達成了目標。這是我培養學生獨立思考的方式。我鼓勵學生用不同的材料制作魚的各個部位，讓他們嘗試尋找與眾不同的思維方式，多角度、多方面進行思考，從而探索新知識，發現多種解答和多種結果。

5、課堂小結

在這一環節接示了魚寶寶是因為海洋污染而走丟的，孩子們對魚兒產生了深刻的同情，我將海洋污染的現狀通過圖片展示給學生們看，并讓學生思考：我們該怎么做？學生們通過討論，得出了許多保護環境的方法，我們把這些方法制作成環保公約，讓孩子們成為環保大使，向周圍的人宣傳環保的重要性。學生充分地參與到活動中，在課堂中他們不再是被動的學，而是主動的承擔社會責任。學校教育不光是知識傳播，更重要的是培養社會所需要的人，所以本課除了教授知識外還著眼于建立學生遠大理想，培養學生社會責任感，讓課堂不光育才，更要育人。

美術課堂已經不是傳統的單一學科課堂，為了更深度地挖掘學科內容，多學科融合勢在必行，這要求授課教師要有良好的綜合素養，廣闊的知識面以及敏銳的感知力。作為新時代的美術教師，要不斷學習，與時代并進，其教學的方法和理念要適應社會發展需要。我在本次學科融合的過程中不斷地摸索和成長，現階段還有很多不盡人意的地方，我盡量揚長避短，培養出思維活躍、知善懂禮、健康樂行的學生。

參考文獻：

[1] 陶行知.《陶行知教育文集》[G].四川教育出版社，2007（08）：43-88

[2] 譚勁.親和 親證 親在.[G]人民教育出版社，2015.24-58.

（作者單位：重慶市南岸區珊瑚實驗小學）