小學道德與法治教學中學生合作學習問題設計有效性研究

董志慧

摘要：合作學習是培養學生合作意識和學習能力的有效途徑，將其應用到道德與法治教學中可以有效的豐富課堂教學內容，提升教學質量，迎合了新課改的標準，對此有必要展開深入研究。本文首先分析了小學道德與法治教學中合作學習存在的問題，并結合實際情況探討了落實合作學習的有效方法。

關鍵詞：道德與法治;合作學習;問題設計;有效性

引言

新課改的實施讓合作學習受到了高度重視，在小學道德與法治教學中也是如此。因此，教師有必要重視起來，結合實際教學內容靈活的設計各種合作學習活動，讓學生在合作的過程中體會到團隊的意義，培養合作意識，在學習知識的同時實現素質的提高。

一、小學道德與法治教學中合作學習存在的問題

1.缺乏課前準備

要想更好的開展合作學習，必須要具備科學合理的導學案。但是很多教師并未意識到這一點，課前沒有認真準備，同時在小組劃分方面也不夠合理，忽視了“組內異質，組間同質”的原則，導致小組合作學習無法得到順利有效的開展。

2.學生參與不均衡

從當前的實際情況來看，很多學生在小組合作學習過程中，并沒有得到均衡的發展。通常時候都是優等生積極發言，學困生的參與較少，教師習慣性的限制互動學習時間，導致一些內向、成績較差的學生失去了表達自己的機會。

3.合作重點不明確

教師在教學中，所布置的教學內容較多，忽略了合作重點的設定，導致學生始終都在不停的探討和學習，但是卻一直沒有得到顯著的效果，很多知識點都是一語帶過，影響了學習質量。

二、小學道德與法治教學中合作學習的有效設計

1.把握適當時機展開合作學習

對于課堂教學來說合作學習的重要性不容忽視，但并不是唯一有效的教學方式。因此教師在組織合作學習的時候應該把握好時機，尋找恰當的契機提出問題、布置任務，避免合作學習變得隨意化和形式化。

例如在學習《生活離不開規則》一課時，教師便可以組織學生進小組合作學習，具體設計如下：

（1）首先將學生劃分學習小組;

（2）課前布置調查任務，組織學生以小組為單位認真完成，并仔細填寫下面的調查表。

（3）帶到課堂上來，全班進行交流和討論。

這一課前任務的布置，學生全都積極參與，分別調查到了不同場所的不同規則。在每個小組展示調查成果的同時，其他小組都能及時予以補充和點評，學生之間通過交流和互動加深了對于“生活處處有規則”的理解和感悟。不僅實現了資源共享，同時也培養了良好的合作能力，讓學習過程變得和諧而有序。

2.注意每個學生的合作參與

一些教師在開展合作學習的時候，有的學生還沒有進入思考與探究，教師便開始喊停，結束了合作討論，導致很多時候都是思維能力較強的優等生剛發言，還未等到后進生思考便結束了合作學習，時間一久，難免會挫傷孩子的自尊心和學習興趣。對此教師在開展合作學習的過程中，一定要注意留給每個學生適當的思考和表達的時間，注意每個的學生合作學習參與度，盡可能的讓每個學生都有發言和表現的機會，這樣才能更好的實現全員共同進步。

例如在學習《不一樣的你我他》一課時，教師在組織學生進“分組涂色”的時候，可以讓每組的學生每人選自己喜歡的顏色分別涂一個花瓣，這樣一來所有的學生都能參與進來，全都有事可做。然后鼓勵學生在組內交流一下自己畫畫的體會，每個人都要說一說自己的想法。通過這樣一個教學活動的設計，在很大程度上激發了學生的積極性，凸顯了每個孩子的主體地位，平時不愛講話的學生也都能積極參與進來。不僅培養了他們的合作意識，同時也可以讓學生更好的明白，世界上每個人都是不一樣的，每個人喜歡的顏色都不同，也正是因為這樣我們的世界才會豐富多彩。

3.聯系生活開展合作學習活動

局限于書本的教學總是不可行的，教師要結合教學內容適當開展一些走進生活的實踐活動，打破傳統教學的限制，為學生創造良好的學習環境。過程中，適當的引入生活元素，組織學生在生活中進行合作學習，使其更加積極主動的參與到教學活動中來，有助于實現學以適應。

例如在學習《我們的校園》一課時，教師可以設計這樣一個實踐活動：

組織學生走出教室在校園內進行實地觀察，觀察宣傳欄、指示板，觀察校園的一草一木、一人一事，然后對觀察到的信息進行整理和篩選，以小組為單位做好記錄，深入研究校園文明，最后把自己看到的想到的帶到課堂上來和大家一起分享。這種教學方式促進了學生學習和生活的深度接軌，為課堂教學提供了無窮的正能量，同時也使其在合作學習中感受到了團結協作的力量。

三、結語

總而言之，從當前的實際情況來看，小學道德與法治小學中關于合作學習的開展還存在一定問題，對此教師必須要重視起來，針對問題優化教學策略，創新教學設計，豐富教學內容，這樣才能更好的發揮合作學習的積極作用，從而有效的提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：山西省孝義市中陽樓城東小學）