鄉(xiāng)土資源融入高中政治活動型課堂的教學(xué)策略

趙愛萍

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了很大進(jìn)步。隨著新課標(biāo)的出臺，鄉(xiāng)土資源作為一種課程資源具有鄉(xiāng)土性，生活性等很多特性，在高中思想政治教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。活動型政治課堂由于其自身的內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容化特點(diǎn)在高中思想政治教學(xué)中受到推崇，因此在活動型課堂中利用鄉(xiāng)土資源具有很強(qiáng)的必要性和可行性。本文通過契合活動議題，選擇鄉(xiāng)土資源；依據(jù)鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)探究活動；分享探究成果，培育鄉(xiāng)土情結(jié)和挖掘鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成等策略開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源促進(jìn)高中政治活動型課堂的開展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；高中政治；策略

引言

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生發(fā)展需求。把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”目前，政治課堂仍然存在著講大道理、空洞說教、枯燥無味等現(xiàn)象。這既有歷史和社會的原因，也有政治教材自身特殊性原因，與教師的個人業(yè)務(wù)能力也有很大的關(guān)系。社會意識具有相對獨(dú)立性，高中思想政治教材與社會發(fā)展之間總會存在著某些不同步性。據(jù)調(diào)查，學(xué)生不是不喜歡政治課，而是不喜歡脫離他們思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活的理論灌輸。面對“90后”新一代的教育對象，由于他們所處的社會環(huán)境，無論是物質(zhì)層面還是精神領(lǐng)域，與原來相比已發(fā)生巨大的變化。教育對象變了，教師的教育觀念、教育方法及手段也應(yīng)改變并付諸實(shí)踐，以期讓政治課堂充滿生機(jī)、樂趣與吸引力。理論的生命力就在于與實(shí)際問題相結(jié)合，解決實(shí)際問題，而生活是最好的教材。鄉(xiāng)土資源是課程資源的有機(jī)組成部分，也是重要的教學(xué)資源。所謂鄉(xiāng)土資源即是本鄉(xiāng)本土的資源，包括一個地區(qū)的時政熱點(diǎn)、歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等許多方面內(nèi)容。鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用既可充實(shí)教材內(nèi)容，也是政治課貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要體現(xiàn)。作為政治教師，應(yīng)該在日常教學(xué)中自覺地、有意識地充分挖掘和運(yùn)用身邊豐富多樣的鄉(xiāng)土資源，這不單有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，也有助于教師自身專業(yè)發(fā)展，以及業(yè)務(wù)水平的提高。

1鄉(xiāng)土資源的概念及界定

鄉(xiāng)土資源是指師生和學(xué)校所處的某一個具體的行政區(qū)域內(nèi)的自然地理、人文歷史和社會發(fā)展方面的資源，也指生活中的、與日常生活不太遙遠(yuǎn)的，并為師生所熟悉的資源形式，有政治的、經(jīng)濟(jì)的，文化的、自然的等等。具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗、名人軼事、衣食住行等，它是地方自然、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源具有獨(dú)特性、生活性、鄉(xiāng)土性等方面的很多特性。

2高中思想政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用意義

2.1鄉(xiāng)土資源中的優(yōu)秀部分具有重大的人文價值

我們在遴選材料對學(xué)生進(jìn)行人文教育和熏陶的時候習(xí)慣于追求材料的高大上，以為高大上的材料權(quán)威，人文教育效果明顯。殊不知我們都犯了想當(dāng)然錯誤，實(shí)事證明，鄉(xiāng)土資源中的優(yōu)秀部分是人文教育資源寶庫中不可或缺的重要部分。它們中有的是家鄉(xiāng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，有的是自強(qiáng)不息可歌可泣的典范，有的是歷經(jīng)滄桑歲月久長的歷史見證，有的是精美絕倫技法精湛的藝術(shù)精品，有的是大自然鬼斧神工令人嘆為觀止的杰作，凡此種種，不勝枚舉，無一不是飽滿厚重?cái)S地有聲的上好資源。

2.2豐富了高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源具體包括當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、文物古跡、民風(fēng)習(xí)俗、名人軼事等，它是地方自然、文化、社會的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)土資源內(nèi)容的豐富性能夠有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的有限性，課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)，學(xué)生所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都可以成為學(xué)習(xí)探究的對象，成為學(xué)習(xí)的“課堂”，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動。

3高中思想政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用策略

3.1結(jié)合時代發(fā)展要求，體現(xiàn)有效性原則

高中政治新課程要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會，這樣才能充分感受社會各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和意義。鄉(xiāng)土資源是為課程教學(xué)服務(wù)的，是對教材有益的補(bǔ)充、延伸和拓展，不能喧賓奪主、本末倒置。這就要求鄉(xiāng)土資源必須能夠充分反映當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，把高中政治的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法寓于教學(xué)案例中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.2結(jié)合師生實(shí)際能力，體現(xiàn)差異性原則

高中新課程改革對教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出了更高要求。利用鄉(xiāng)土素材開展教學(xué)時，教師要針對師生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識基礎(chǔ)等方面的特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)策略。在資源獲取、資源建設(shè)、資源運(yùn)用等方面要充分考慮城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異、個體差異，以便課程資源能夠滿足多層次、多方面的現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要。具體來講，對于鄉(xiāng)土資源的課堂教學(xué)應(yīng)用，可以在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)滲透。第一，導(dǎo)入新課時運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，引人入勝，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂導(dǎo)入是一堂好課的前提。成功的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮想象，培養(yǎng)其積極的提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中政治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來的生活需求，利用與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，能夠調(diào)動學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師充分利用學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景、家鄉(xiāng)風(fēng)俗、豐富物產(chǎn)、名人軼事、家鄉(xiāng)新貌等鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能夠有效架起科學(xué)世界和生活世界的橋梁，利用這些具有趣味性、針對性和新穎性的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

3.3多樣性原則

如果一節(jié)課從上課開始到下課結(jié)束，僅采用一種單一的教學(xué)模式，在引用鄉(xiāng)土資源上或僅僅以文字的方式呈現(xiàn)，這樣的課堂注定是缺乏趣味的課堂，學(xué)生在課堂上自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊現(xiàn)象。研究表明，如果教師在課堂上采用講授的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)后24小時的知識保留度只剩下5%；如果教師采用的是視聽結(jié)合的教學(xué)方式，24小時后，學(xué)生的知識保留度也僅有20%；但如果學(xué)生學(xué)習(xí)之后向他人講授這個知識或者立即運(yùn)用，24小時后的知識保留度則可以達(dá)到90%。這說明，動用多感覺的教學(xué)可以起到更好的效果，這就是著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論。因此，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用應(yīng)該堅(jiān)持多樣性原則。教師在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的收集過程中，要有目的、有意識地對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類整合，在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的應(yīng)用方式，充分調(diào)動學(xué)生多感覺參與到學(xué)習(xí)中。比如，涉及時政新聞方面的，可以采用新聞播報(bào)、新聞解讀方式進(jìn)行，可以是文字、圖片、視頻，甚至也可以讓學(xué)生模仿主持進(jìn)行導(dǎo)播；如果是屬于鄉(xiāng)風(fēng)民俗方面的，既可以課前讓學(xué)生通過參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、歷史舊址、特色鄉(xiāng)村等，也可以在課堂中引用專題視頻片段等方式進(jìn)行；對于一些當(dāng)?shù)厣鐣狳c(diǎn)問題，可以適當(dāng)采用討論會、辯論會等方式進(jìn)行。總之，在鄉(xiāng)土資源的引用上要對文字、圖片、視頻等進(jìn)行多方整合，交叉應(yīng)用。

結(jié)語

在高中政治教學(xué)中開發(fā)、利用鄉(xiāng)土資源，是順應(yīng)新課標(biāo)的有利之舉，是高中政治教學(xué)的迫切需要，具有非常重要的意義，通過契合活動議題，選擇鄉(xiāng)土資源；依據(jù)鄉(xiāng)土資源，設(shè)計(jì)探究活動；分享探究成果，培育鄉(xiāng)土情結(jié)和挖掘鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成等策略開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源有利于高中活動性課堂的實(shí)效性，具有必要性。

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