探析新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價

李淑芳

摘要：在教學(xué)過程中，應(yīng)通過正確認識課堂教學(xué)評價的價值，通過學(xué)生評價的改革與完善，教師評價的進步，成功開啟學(xué)生心靈及智慧之窗。評價是對對象的價值所做的系統(tǒng)性調(diào)查，是事實描述和價值判斷的過程。新課改獨特的價值追求決定其對評價有以下幾點要求：從評價的職能上看，注重形成性評價。強調(diào)從“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合兒童的教育”，要讓評價成為促進學(xué)生發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié);從評價的主體上看，注重評價的民主性，突出自我評價的作用。強調(diào)提高評價對象自我分析、自我教育和自我發(fā)展的能力，改變以往忽略自我評價的“專制”狀態(tài);從評價的內(nèi)容上看，注重內(nèi)容的全面性。強調(diào)基本知識、操作技能、認知能力、情感、態(tài)度、價值意識等的全面評價;從評價的方法上看，注重定量評價與定性評價的結(jié)合，突出定性評價的作用。強調(diào)評價的彈性與適用性，為了真正促進人的發(fā)展，必要時可以犧牲評價的精確性與嚴謹性;從評價的過程上看，注重評價的可適性。強調(diào)尊重、正視對象之間客觀存在的水平差異，針對不同的對象選擇合適的評價類型;從評價的結(jié)論上看，注重評價的公正性、公平性和倫理性。評價結(jié)論的提出要全面、慎重，竭力從保障學(xué)生健康發(fā)展的角度出發(fā)。

關(guān)鍵詞：探析;新課改;語文;課堂教學(xué);評價體系

自從新課改實施以來，小學(xué)語文課堂上的歡聲笑語多了起來，課堂上的實效性也提高了不少。新課改讓教師和學(xué)生都受益匪淺。新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。而教學(xué)中的評價體系也是新課改中大力體現(xiàn)的一種教學(xué)策略。

鑒于新課改對于評價體系的高要求，所以建立適合于新課改的學(xué)校教育評價體系很有必要，學(xué)生評價與教師評價是學(xué)校教育評價的兩個主要方面。在新課改背景下，以往的學(xué)校教育評價體系有很多方面需要進一步加以改革和完善，而多對學(xué)生進行肯定和贊美，無疑是他們學(xué)習(xí)的推動力。

一、學(xué)生評價的改革與完善

“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這是新課改對學(xué)生評價的總體要求。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們可以從方法上改變原有的評價行為。

（一）測驗方式的轉(zhuǎn)變

以前考試傾向于“測什么”和“怎么測”，現(xiàn)在我們應(yīng)該賦予其以新的職能和意義。

（1）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力強調(diào)學(xué)生的自主求知行為，追求探索與進步的過程狀態(tài)。新課改力求培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，因而測驗的目的不再只是要測得學(xué)生習(xí)得了多少知識，而是要檢視他們究竟達到了何種程度的學(xué)習(xí)能力，并通過測驗促進這種能力的進一步提高。

（2注重多樣性答案?，F(xiàn)實的世界是豐富多彩的，學(xué)生的個性是多種多樣的，具有不同需要的學(xué)生完全有可能從不同的視角來提出、分析、解決同樣的問題，從而得出不同的答案。由此，應(yīng)從單一、固定、標準的統(tǒng)一性答案轉(zhuǎn)向多元、開放、合理的多樣性答案。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，必要時給予贊美之詞。

（3）注重現(xiàn)在、未來。在實施評價的過程中，應(yīng)更好地將測驗的預(yù)測功能體現(xiàn)出來，使之成為學(xué)校教育質(zhì)量逐步提高的基礎(chǔ)，為教師的因材施教和學(xué)生特長的優(yōu)良發(fā)展提供依據(jù)，從“完成型”教育轉(zhuǎn)向“發(fā)展型”的教育。

（4）注重認知、情感并重。不僅僅是教授學(xué)生知識，還要注重情感態(tài)度價值感的認識。不能以分數(shù)評定一個學(xué)生的好壞，要形成多遠的評價模式，對于那些學(xué)習(xí)不是很好，但是個人品質(zhì)非常好的學(xué)生也要及時遞上贊美之詞。

（二）突出交流方法的作用

良好的交流有利于建立和諧的師生關(guān)系，使評價者取得學(xué)生的信任，并能更深入地了解學(xué)生的語言、文化以及相關(guān)背景等，是適應(yīng)新課改評價要求的一種良好方式。在交流的過程中，應(yīng)該以日常的對話形式營造融洽的氛圍;用適合對象的、清晰而明了的語言提問;盡可能使用簡單詢問;避免反駁和盤問對象;不要暗示對某一問題的回答，不要表示偏愛或期盼;對象若對某一話題感到威脅，則應(yīng)換一個話題;不要連續(xù)問許多“是”或“不是”的問題;不要經(jīng)常更換交流話題，不要吝嗇自己的贊美，多給孩子鼓勵與支持。尤其語文教學(xué)的答案不想數(shù)學(xué)那么固定，更要鼓勵孩子們擁有自己的思想。

此外，教師還可以根據(jù)具體情境創(chuàng)設(shè)出新的學(xué)生評價方法，對建立適應(yīng)新課改的學(xué)生評價體系是一種較好的嘗試與補充。我覺得，新課程評價體系改革也是人性化的。

詩人李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的豪情，龔自珍有“不拘一格降人才”的呼吁;難道如今社會不也要各種各樣的人才嗎？

二、教師評價的進步

在新課程標準中強調(diào)了以下幾點：

關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程。教學(xué)是師生間交流和溝通的過程，教師放下尊嚴的架子，從講臺上走下來與學(xué)生做朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者，師生間的關(guān)系是和諧、民主、平等的。比如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對給予學(xué)生贊美的言辭，鼓勵他們的自主合作學(xué)習(xí);更要與學(xué)生形成朋友的關(guān)系，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中流露出的問題。

注重學(xué)生在參與教學(xué)過程中的活動與效果。全過程記錄學(xué)生的成長過程會給學(xué)生一個壓力和動力，促使學(xué)生在參與過程中保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢栽诎嗌辖⒁粋€趕超檔案，記錄那些進步明顯的學(xué)生，形成有序競爭的班風(fēng)。

關(guān)注主體互動，公開評價過程。評價過程全程開放，不以教師一人評價定結(jié)果，將學(xué)生之間的評價也納入評價之中，新課改中，教師不是獨裁者。

綜上所述，教學(xué)評價在課堂教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，而贊美又是教學(xué)評價體系中對學(xué)生非常有效的一種肯定，所以教師應(yīng)該多多對學(xué)生給予肯定，為孩子們的理想插上贊美的翅膀，讓他們飛得更遠。

參考文獻：

[1]茅琳琳：《小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂評價初探》，創(chuàng)新研究考試周刊，2006

[2]魏書生：《教學(xué)工作漫談》，南寧漓江出版社，2005