微課在初中語文教學中的運用研究

簡瓊瑤

摘要：微課作為一種有效的教學手段打破了傳統教學手段中對學習時間和空間上的限制，讓學生在學習起來更加的方便。本文首先簡要介紹了微課的概念和特點，然后對如何有效利用微課提升語文課堂的教學效率提出了幾點策略。

關鍵詞：微課;初中語文;運用;研究

在科學技術快速發展的今天，將微課這種新型的教學手段運用到課堂之中已經成為教育發展的一個趨勢。微課將教學中的重難點用視頻的形式為學生呈現出來，打破了傳統教學手段在時間和空間上的束縛，讓學生有更加直觀的學習體驗。圖、文、聲、像的有機結合讓課堂學習的氛圍更加活潑，學生的注意力容易被吸引到課堂之上，從而提高語文課堂的教學效率。

一、微課的概念及其特點

微課指利用信息技術將教學中的重點、難點、疑點利用視頻的形式呈現的一種數字化教育資源。它在組成上除了教學的視頻之外還有與教學主題相關的教學設計、練習題等。微課的教學時間比較短，教學內容也比較少。視頻是微課的主要授課方式，在視頻講解時，教師可以出鏡，也可以以畫外音的形式進行講解。和傳統的教學手段不同的是，微課是利用計算機技術進行遠程教學，不受時間和空間的限制，學生在家也可以自主學習，這對學生的探究能力和自律能力都是很好的鍛煉。微課中講解的主題一般比較突出，講解的內容也比較具體，基本上是一個視頻針對一個主題進行具體的講解。通過微課，學生對語文知識能夠有更加深入的理解，對于學習中的重難點能夠更好的消化、吸收，對文章的主體和思想感情會有更加精準的把握，從而促進學生語文素養的提升。

二、微課在初中語文教學中的運用策略

（一）利用微課設計教學情境

設計教學情境是語文教學中一種十分有效的教學手段。通過合適的情境學生的學習興致能夠得到有效的激發，從而促進教學活動的開展。微課可以將抽象的語文知識具體化，并且教學內容短小精悍，可以為學生創設出十分豐富的教學情境。在教學活動中，教師首先要對教學目標和教學手段有明確的認知，然后利用微課的形式設計與教學內容相關的教學情境，引導學生開展思考。

比如，在學習朱自清的《春》這篇課文時，教師可以在課前導入階段為學生播放春天的景色的圖片，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而投入到課文內容的學習當中。在帶領學生朗讀課文時，可以播放一首歡快的背景音樂，為學生渲染一種歡樂的課堂氣氛，讓學生有更好的課堂體驗，并對課文內容和中心思想有更加深入的理解，從而提高語文學習水平。

（二）提升學生的寫作能力

語文學習的目的最終是寫作，因此微課不只可以應用在課文的記誦上，更可以提高學生的寫作能力，讓學生將課堂上的知識應用到語文的文字表達中。文學來源于生活，因此生活中的素材，學生應該多加觀察，并注意積累。但是長期以來，在傳統的作文課授課的方式前提下，教師往往注重傳授作文的理論和技巧，而忽視了學生寫作技能的練筆。這樣僅僅強調側重口頭表達方面是不行的，雖然作文的成品洋洋灑灑，但是整體卻欠缺思想性，導致內容空洞乏味。這并不是學生多看幾篇范文，多寫幾篇作文就能夠明顯提高的。但是微課卻可以彌補這種教學方式的缺陷，可以通過確定寫作內容，來針對性進行微課的傳授，授課方式可以通過播放視頻進行。另外，微課的真實性會讓學生在觀看視頻的同時體會現實的生活，彌補生活中沒積累的素材。這樣微課直觀性的優勢就體現出來了，讓學生產生共鳴。

舉例來說，教師要求學生寫一篇保護環境的作文。想要寫出這篇作文，不細心觀察生活是不行的。但是學生限于書山題海，實際深入生活觀察的機會并不多，因此微課的視頻上，就可以相應播放水質污染、森林沙化等環境問題，讓學生對環境破壞有一個感性的認識。在觀看視頻中就會產生感受，這樣就可以在具體寫作時行云流水。

（三）幫學生記憶知識點

語文學科包羅萬象，不僅包括古詩詞，還包括現代文、名著等。而由于語文體現的時代性很明顯，所以這對于平時語文功底不強的人來說，是一個不小的挑戰。這樣，無論是語文的知識體系的建立，還是知識點的記憶，都是初中語文教學的重中之重。往往會有學生在記憶語文知識點時顧此失彼，甚至記住了還會忘，這明顯沒有達到教學效果。微課在初中語文教學中的應用，可以化解這種尷尬局面。微課的優勢就是精和快，本身的課堂容量并不大，因此微課的上課時機就尤為關鍵。舉例來說，在學生期末總復習的階段，將初中語文的知識分階段、分章節穿線呈現在學生面前，就會幫助學生形成知識架構，讓學生記誦初中語文知識更加容易，效率也更高。假以時日，學生就會形成自主學習的習慣，學習效果也會大幅提高。尤其初中階段的古詩詞和文言文等等，都可以用微課模擬情景，讓學生的記憶過程更加快捷。

（四）轉變教學理念

微課并不是洪水猛獸，因此無論是教師還是家長都應該正確看待。微課雖然利用的信息技術比較多，對學生來說是雙刃劍，但是正因如此，教師才應該對學生形成正確的引導。教師應該做到以學生為主體，圍繞學生的基礎和知識掌握程度來確定教學內容，讓學生在課堂上充分調動學習積極性，參與到課堂的教學中來。相應的，教師應該為學生創造適當的空間，讓學生加強自我管理，讓網絡成為學生學習有力的輔助工具，讓微課的教學效果發揮到最大。

（五）利用微課精致教學知識點

微課的優勢在于其教學時長短，每個視頻的重點也比較突出，學生在學習的過程中能夠抓住重點，也更加容易理解。微課都是針對課文中的具體情節、人物、活動等進行設計的[2]。學生在學習時會更加具有針對性，改變以往語文課堂知識點復雜羅列的狀況，有利于學生快速的抓住教學中的重點內容。在設計微課內容時，教師首先要對班級所有學生的學習水平、學習能力、興趣愛好等方面有較為全面的把握，然后根據實際的教學需求將教學的重難點甄選出來制作成微課。通過微課與傳統教學手段相結合的方式，學生能夠對語文教學中的重難點有更好的把握，從而提升學習效果。 微課的教學方式雖然還在探索階段，但是微課的教學優勢相較于傳統已經十分明顯。教師必須從教學方式和思想上改變，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習的能力得到提高，讓微課成為初中語文教學的有力輔助手段。

參考文獻：

[1]葉智芬.微課在初中語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（61）：28-29

[2]吳瑋.微課在初中語文教學中的有效運用[J].中學教學參考，2016（09）：9