新課改下初中物理教學策略研究

張娟

在初中的教學中，物理科目的教學開展是我們工作中的重點和難點，其教學質量一直受到了老師和家長的關注。而隨著新課改的推進，傳統的教學模式已經不再使用于當前的教學環境，因此，在這種情況下，應該如何進行初中物理的教學工作開展，是我們作為任課教師應該去研究和探討的問題。所以，本文從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討新課改下初中物理教學的策略。

新課改 初中物理 教學研究

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著新課改的不斷推進，在初中的物理教學中，僅僅教授基本的物理知識已經不能滿足當前教學環境下的教學目標，還要讓學生學會運用這些知識來進行實際問題的解決以及自身能力的培養和提高。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該認識到我們身上的責任和義務，在實際的教學工作中，努力研究適合當前環境的教學方法，并積極進行課堂實踐，從而達到新課改為我們設立的教學目標。

1.注重基礎教學，提高學生知識理解力

在初中的物理教學中，由于物理對學生的邏輯性、抽象性和空間想象力有著很高的要求，并且物理本身的知識理解有一定的難度，使得學生在進行物理的學習時，經常處在一知半解的狀態，嚴重影響了學生的學習效率和質量。因此，在這種情況下，我們則必須拋棄以往記過的知識點、題海練習的教學模式，注重學生基礎知識的學習和掌握，加強學生對知識的理解力，進而提高學生的物理學習成績。

例如：在學習《二力平衡》這一課時，學生很容易理解什么是二力平衡，卻很難理解物體在什么情況下屬于二力平衡，因為這與實際中的一些現象不符合，比如，在現實生活中，某物體是勻速運動狀態，這在物理中的說法為二力平衡，但是，在現實生活中，我們卻只能感受到汽車的動力而不能感受到其他的力，這就會使學生對二力平衡這一點有所懷疑。這時，我們就需要從實際出發，以一些實驗來對學生的這一懷疑進行說明，比如，我們可以讓學生做個實驗，將手指按在桌子上向前推進，看看除了自己手指用力之外，是不是還能夠感受到另外的一股力量在阻礙自己的手指推進，這就是生活中二力平衡的另一種力，這種力會在下節課中詳細解釋。通過這樣的形式，讓學生對基礎的知識有一個全面的了解，消除學生的懷疑，從而提高學生的知識理解能力。

2.注重習題分析，提高學生知識運用能力

在初中物理的教學工作中，我們經常會遇到這樣一個現象，一些學生在日常的課堂上表現得非常好，但是，在進行解題的過程中，卻經常找不到解題的思路，出現一些不該出現的錯誤，這就是由于學生的知識運用能力不足引起的。加上物理的問題主要是以應用類型為主，更加考驗學生的知識運用能力。因此，在這種情況下，我們就可以利用習題的分析，來對學生的知識運用能力進行培養，從而加強學生的解題能力，提高學生的物理學習成績。

例如：一正方體物塊邊長為10cm，漂浮于足夠高的底面積為S0的盛有足量水的圓柱形容器中，有1/5體積露出水面。水的密度為1.0×103kg/m3，g取10N/kg。若物塊漂浮時與未投入物塊時比較，水對容器底部的壓強變化了200Pa，物塊浸沒時與物塊漂浮時水對容器底部的壓力之比為30：29，則未投入物塊時容器中水的深度是多少？學生在拿到這一問題時，經常找不到突破口，這時，我們就可以對習題進行分析，首先，根據題意，第一步求出水對物塊的浮力，然后根據壓強的變化求出S0，接著，求出未投入物塊時水對容器底的壓強，最后，根據壓強公式求出水的深度。這道題的中心點在于對壓強公式的合理運用，利用好容器為圓柱形容器時，水對容器底的壓力等于水的重力。通過這樣的形式，來加強學生對知識的理解和運用，在以后遇到相似的問題時，能夠快速找到解題思路，從而提高學生的解題質量。

3.注重課堂活動，提高學生知識創新能力

隨著新課改的不斷深入，在初中的教學工作中，對于學生的知識創新能力的要求也越來越高，因此，在這種情況下，對學生進行創新意識和創新能力的培養是我們教學中重要的教學目標。在日常的教學活動中，我們可以利用課堂活動的開展，讓學生以一個問題為目標進行自主的實踐探究，從而提高學生的知識探究能力。

例如：在學習《浮力》這一課時，我們就可以從實際出發，讓學生探究一下能不能利用浮力來制作一個裝置，來服務我們的生活。然后讓學生在課下自己尋找資料，以小組的形式，從選題，到制作原理的確定和制作計劃的執行，再到制作過程中遇到問題的解決，最后做出成品，在這個過程中，充分開發了學生的智力和思維發散能力，讓學生學會運用所學的知識來進行未知事物的猜想和探索，從而提高學生的知識運用能力。

初中的物理教學是學生以后物理學習的基礎，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該認識到物理對學生未來發展的重要性，在教學工作中運用合理的教學方式來提高課堂的教學質量，從而讓學生能夠真正地從課堂中學到知識，達到新課改下的教學目標。

參考文獻

[1]劉智先.新課改下的初中物理教學策略研究[J].魅力中國，2016.

[2]唐宇嘉.基于新課改下的初中物理有效教學策略研究[D].四川師范大學，2017.