“崗位體驗式教學課型”在中職財會課程教學中的實踐探索

莫綺霞

中職財會專業畢業生求職時，屢屢被一些用人單位設置的“工作經驗”的門檻而拒之門外，實踐教學嚴重不足的問題日益嚴重。如何使會計教育順應市場的需求，改變中職會計教育的滯后局面，探索有效的實踐教學方式是當務之急。崗位體驗式教學強調學生的知識結構和相應能力的形成、相關技能的培養和實踐經驗的積累，從而使學生能更好地適應社會發展和企業職位對專業的實際技能需求，是解決這一問題的有效方式。筆者嘗試在財會課程教學中運用崗位體驗式教學課型，探索該課型實施程序及實施效果，以求改善教學效果，提高課堂教學的有效性。

一、崗位體驗式教學課課型的定義及特征

“崗位體驗式教學課” 是指根據學生的現有經驗和認知特點，師生通過各種職業崗位的情景體驗活動來實施課堂教學活動，讓學生在職業崗位體驗過程中產生認知、觸發情感，領悟并建構知識，發展職業能力，生成職業感情的一種課型。體驗式教學強調教師與學生的共同體驗和探討，具有以下特征。

1.崗位親歷體驗：崗位實踐過程也就是個體體驗的過程，讓學生直接參與到真實或模擬的崗位工作過程情景中學習，學生通過在崗位工作情景中手腦并用，產生豐富深刻的體驗，從而領悟課本理論向實踐工作的遷移，在實踐中構建專業知識，形成相應的職業能力。

2.以學生為中心：在崗位體驗教學中，教師是學生學習和成長的幫助者。關注的根本點是怎樣幫助學生進行研究式和體驗式的學習，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程。

3.師生多維互動：崗位體驗學習是師生、生生之間思想、知識、情感互動的過程，是致力于相互學習、共同進步的過程。教師與學生、學生與學生、教師與環境、學生與環境之間構成多維互動系統。

4.主體過程反思：學生能在實踐過程中反思成功或是失敗的經驗，從而提煉出自身的優勢和需要改進的地方，形成學生的自我學習能力和教育能力。

二、“崗位體驗式教學課型”在財會課程實踐中的應用

崗位體驗式教學就是通過“情境創設 主體體驗 評價總結 課外遷移”的過程。筆者在本校財會專業課程《企業財務會計》教學中運用崗位體驗教學課型實驗研究。現結合課例《庫存現金的清查》（1課時）進行該課型的實踐分析。具體環節如下：

1.課前：分組分崗，充分準備

（1）合理分組，自由擇崗：以自愿為前提分組，還要考慮學生的差異性、學習習慣及情感因素等以調動學生積極性。采取崗位負責制，組內成員自行選擇各工作崗位，可以是一人一崗，一人多崗，一崗多人等多種形式。

（2）用品資料，準備充分：上課要用的各種憑證、賬薄、報表、印章、業務處理流程圖等用品資料準備好。教師準備資料：現鈔數張，借據1張（職工張三借款420元），《工作任務書》《工作質量評估表》、崗位工作證、庫存現金盤點報告表、出納現金日記賬、記賬憑證。

2.課中：小組合作，分崗體驗

（1）職業情景建構：本課例，筆者創設這樣的情景以求把學生引入課程中來：把準備好的現鈔擺放在每組的桌面上，現鈔都用扎鈔紙扎著。然后告訴學生清風公司要對本公司的庫存現金進行清查，成立了清查小組，在座每個小組就是清風公司的清查小組，請按照庫存現金清查制度及步驟對清風公司的庫存現金進行清查。

（2）布置任務，下發崗位任務書：教師明確崗位任務，發放崗位任務書，明確崗位工作職責、任務、程序、步驟及注意事項。（3）分崗體驗，總結反思：各小組每個成員根據各自的崗位任務書，扮演的崗位角色，與組內成員共同努力完成崗位工作任務。所有業務資料來自與相關業務經辦人員傳遞來的原始憑證，財務人員通過審核相關單證，進行財務處理。教師課堂巡視指導，并引入競爭機制，登記各組完成的時間，調控課堂進度，調動課堂活躍氣氛。各小組按照工作崗位總結反思崗位任務完成情況，共同完成業務流程圖，強化操作程序和基本技能，形成會計職業能力。

（4）完成評價，檢驗效果：師生共同完成《工作任務評價表》，教師完成《小組評價表》，對學生的工作完成情況作出多元化評價，綜合考察學生的職業素質和職業能力，肯定成績，指出不足。

（5）歸納總結，強化鞏固：師生共同歸納總結，明確本次課的內容、流程、方法，要點和關鍵，鞏固強化目標知識點。

3.課后：課外延伸，體驗遷移

（1）崗位輪換，知識遷移：在課程教學結束后，要求每組課后進行角色互換輪回，每個學生能體驗不同角色的崗位技能，能熟悉業務各崗位的賬務處理，達到知識的遷移。

（2）加強課后成果評價：課后角色輪換雖然是課堂教學之外的任務，但也不能忽視。課后成果的評價也非常重要，關注學生課后的學習情況，批改各小組提交的各項資料，并要求各組匯報收獲、體驗和教訓等。

三、實施“崗位體驗式教學課型”的建議

1.要求教師應具有豐富的臨場指導經驗和較高的指導能力

教師在運用崗位體驗式教學課型的過程中準備教學資料時要比傳統備課中的教學資料準備要難得多。因為教師必須有豐富的實踐經驗和較高的技能水平，必須與企業保持密切聯系，了解最新的企業財務動態，幫助學生解決企業日常賬務中的實際問題。

2.科學地創設崗位體驗式的教學環境

崗位體驗式教學課型實踐性較強，教學環境的選擇和設置的要求相對較高，不僅要求仿真財會部門情景、仿真的會計崗位實際操作，還要求要模擬現實工作崗位在工作中的流程，甚至要模擬涉及到崗位的內、外部環境。