“崗位體驗式教學課型”在中職財會課程教學中的實踐探索

莫綺霞

中職財會專業(yè)畢業(yè)生求職時，屢屢被一些用人單位設置的“工作經驗”的門檻而拒之門外，實踐教學嚴重不足的問題日益嚴重。如何使會計教育順應市場的需求，改變中職會計教育的滯后局面，探索有效的實踐教學方式是當務之急。崗位體驗式教學強調學生的知識結構和相應能力的形成、相關技能的培養(yǎng)和實踐經驗的積累，從而使學生能更好地適應社會發(fā)展和企業(yè)職位對專業(yè)的實際技能需求，是解決這一問題的有效方式。筆者嘗試在財會課程教學中運用崗位體驗式教學課型，探索該課型實施程序及實施效果，以求改善教學效果，提高課堂教學的有效性。

一、崗位體驗式教學課課型的定義及特征

“崗位體驗式教學課” 是指根據學生的現有經驗和認知特點，師生通過各種職業(yè)崗位的情景體驗活動來實施課堂教學活動，讓學生在職業(yè)崗位體驗過程中產生認知、觸發(fā)情感，領悟并建構知識，發(fā)展職業(yè)能力，生成職業(yè)感情的一種課型。體驗式教學強調教師與學生的共同體驗和探討，具有以下特征。

1.崗位親歷體驗：崗位實踐過程也就是個體體驗的過程，讓學生直接參與到真實或模擬的崗位工作過程情景中學習，學生通過在崗位工作情景中手腦并用，產生豐富深刻的體驗，從而領悟課本理論向實踐工作的遷移，在實踐中構建專業(yè)知識，形成相應的職業(yè)能力。

2.以學生為中心：在崗位體驗教學中，教師是學生學習和成長的幫助者。關注的根本點是怎樣幫助學生進行研究式和體驗式的學習，讓學生產生一種渴望學習的沖動，自愿地全身心地投入學習過程。

3.師生多維互動：崗位體驗學習是師生、生生之間思想、知識、情感互動的過程，是致力于相互學習、共同進步的過程。教師與學生、學生與學生、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間構成多維互動系統(tǒng)。

4.主體過程反思：學生能在實踐過程中反思成功或是失敗的經驗，從而提煉出自身的優(yōu)勢和需要改進的地方，形成學生的自我學習能力和教育能力。

二、“崗位體驗式教學課型”在財會課程實踐中的應用

崗位體驗式教學就是通過“情境創(chuàng)設 主體體驗 評價總結 課外遷移”的過程。筆者在本校財會專業(yè)課程《企業(yè)財務會計》教學中運用崗位體驗教學課型實驗研究。現結合課例《庫存現金的清查》（1課時）進行該課型的實踐分析。具體環(huán)節(jié)如下：

1.課前：分組分崗，充分準備

（1）合理分組，自由擇崗：以自愿為前提分組，還要考慮學生的差異性、學習習慣及情感因素等以調動學生積極性。采取崗位負責制，組內成員自行選擇各工作崗位，可以是一人一崗，一人多崗，一崗多人等多種形式。

（2）用品資料，準備充分：上課要用的各種憑證、賬薄、報表、印章、業(yè)務處理流程圖等用品資料準備好。教師準備資料：現鈔數張，借據1張（職工張三借款420元），《工作任務書》《工作質量評估表》、崗位工作證、庫存現金盤點報告表、出納現金日記賬、記賬憑證。

2.課中：小組合作，分崗體驗

（1）職業(yè)情景建構：本課例，筆者創(chuàng)設這樣的情景以求把學生引入課程中來：把準備好的現鈔擺放在每組的桌面上，現鈔都用扎鈔紙扎著。然后告訴學生清風公司要對本公司的庫存現金進行清查，成立了清查小組，在座每個小組就是清風公司的清查小組，請按照庫存現金清查制度及步驟對清風公司的庫存現金進行清查。

（2）布置任務，下發(fā)崗位任務書：教師明確崗位任務，發(fā)放崗位任務書，明確崗位工作職責、任務、程序、步驟及注意事項。（3）分崗體驗，總結反思：各小組每個成員根據各自的崗位任務書，扮演的崗位角色，與組內成員共同努力完成崗位工作任務。所有業(yè)務資料來自與相關業(yè)務經辦人員傳遞來的原始憑證，財務人員通過審核相關單證，進行財務處理。教師課堂巡視指導，并引入競爭機制，登記各組完成的時間，調控課堂進度，調動課堂活躍氣氛。各小組按照工作崗位總結反思崗位任務完成情況，共同完成業(yè)務流程圖，強化操作程序和基本技能，形成會計職業(yè)能力。

（4）完成評價，檢驗效果：師生共同完成《工作任務評價表》，教師完成《小組評價表》，對學生的工作完成情況作出多元化評價，綜合考察學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，肯定成績，指出不足。

（5）歸納總結，強化鞏固：師生共同歸納總結，明確本次課的內容、流程、方法，要點和關鍵，鞏固強化目標知識點。

3.課后：課外延伸，體驗遷移

（1）崗位輪換，知識遷移：在課程教學結束后，要求每組課后進行角色互換輪回，每個學生能體驗不同角色的崗位技能，能熟悉業(yè)務各崗位的賬務處理，達到知識的遷移。

（2）加強課后成果評價：課后角色輪換雖然是課堂教學之外的任務，但也不能忽視。課后成果的評價也非常重要，關注學生課后的學習情況，批改各小組提交的各項資料，并要求各組匯報收獲、體驗和教訓等。

三、實施“崗位體驗式教學課型”的建議

1.要求教師應具有豐富的臨場指導經驗和較高的指導能力

教師在運用崗位體驗式教學課型的過程中準備教學資料時要比傳統(tǒng)備課中的教學資料準備要難得多。因為教師必須有豐富的實踐經驗和較高的技能水平，必須與企業(yè)保持密切聯系，了解最新的企業(yè)財務動態(tài)，幫助學生解決企業(yè)日常賬務中的實際問題。

2.科學地創(chuàng)設崗位體驗式的教學環(huán)境

崗位體驗式教學課型實踐性較強，教學環(huán)境的選擇和設置的要求相對較高，不僅要求仿真財會部門情景、仿真的會計崗位實際操作，還要求要模擬現實工作崗位在工作中的流程，甚至要模擬涉及到崗位的內、外部環(huán)境。