引趣激學

陳帶群

一、啟發點撥引發興趣。

學困生一般來說比較貪玩好動，注意力不集中，自控能力差。在實際的教學中，我們發現那些“學困生”往往對數學抵觸、厭倦，毫無興趣，這種消極狀態導致他們越學越差。要想做好“學困生”的轉化，教師就需要進行精心誘導、啟發點撥，才能調動他們學習的積極性和主動性，激發他們學習的興趣。我在教學中發現大部分學困生不是不想學，而是學不來，因此，在教學中，我常常為這些學困生“開小灶”，無論是上課還是下課，一有時間就輔導他們，從基礎抓起，耐心引導，樹立他們的信心，引發他們學習數學的興趣。

例如，小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數量是小紅的 ，笑笑的蘋果數量是小紅的 ，淘氣有多少個蘋果？笑笑有多少個蘋果？教師先引導學生懂得題目已經告訴我們小紅有6個蘋果，然后啟發他們去說出淘氣的蘋果數量是小紅的 ，再點撥他們去理解：也就是求6的 是多少？最后讓他們明白6× 怎樣算。必要的時候還要手把手地教，讓他們學會能約分的要先約分的計算方法，弄懂原理后，再讓他們自己獨立計算出笑笑有多少個蘋果。接著再出類似的題型給他們練習，讓他們嘗到成功的喜悅，興趣自然就產生了。

二、反復練習培養興趣

對學習能力差的學困生，不要視為包袱，對他們要多做些課外輔導，幫扶他們一把。教師要面對面，手把手地教，這樣不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，還可以對他們養成良好學習習慣的培養。每節課后，我總是及時把他們叫來，把本節課所學的知識對他們再重新梳理一次，了解他們對所學知識掌握程度加深鞏固。如在教分數除法時， ÷2，先讓學生明白是把 平均分成2份，就相當于求 的 。即 ÷2= × 。換句話說，就是把除數的分子和分母交換位置以后與被除數相乘。分數除法的運算法則也可以用倒數的概念說明：兩個分數相除，等于被除數乘以除數的倒數。我用“除號變乘號，除數變倒數”的口號來讓學生牢記分數除法的計算方法。通過如此反復練習，多次練習和堂上練習以及適當的課外練習，讓這些學生對所學內容加深理解，牢固掌握。練習時還要有目的、有計劃、有步驟地進行，也要根據學生的接受能力，設計不同層次的練習去逐步培養學困生的計算能力和提高他們的運算技能。同時，在課堂上適當多給學困生回答問題的機會，提高學困生參與課堂學習活動的熱情，使他們品嘗到學習成功的愉悅，從而培養他們學習數學的興趣。

三、演示操作調動興趣

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，我們可以發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼等演示操作的活動，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，也提高學習的興趣。例如，在講平行四邊形的面積計算公式推導時，我讓學生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘。學生在通過剪、接、拼的操作中發現平行四邊形與長方形的面積之間的關系：拼成后的長方形的長等于原平行四邊形的底。拼成后的長方形的寬等于原平行四邊形的高。因此就可以推導出平行四邊形的面積計算公式。又如把三個棱長1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？在教學中，我拿來三個一樣大小的小正方體（當它是棱長1厘米的正方體）放在講臺上，讓某個學困生上來拼一拼，找一找露在外面的面一共有多少個？讓他們明白露在外面的面的個數就是這個長方體的表面積。在這節課中目的是讓學生通過操作、觀察、分析等活動，引導學生發現正方體個數與露出外面的面數的變化規律來發展空間觀念，激發學生主動探索的欲望。實踐證明，演示操作能使學生在不知不覺中學到不少的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、鼓勵評價提高興趣

小學生很在乎老師的評價，因此教師要給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其是學困生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師對“學困生”要低目標、小起點，可用目標來激勵他們的學習興趣。在實現這些學習目標時，教師與他們共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，并讓他們體驗成功的喜悅和收獲的樂趣。例如，簡單的問題可讓“學困生”回答，答對了，應給予鼓勵，表示祝賀；對學困生的作業，應先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使“學困生”感受到學習的成功感，就會逐漸對數學產生興趣。教師要隨時隨機地幫助、鼓勵這些學生，才能引發這些學生的興趣向更深、更廣處發展，使“學困生”真正由厭學變為樂學。

另外，教師對學生的聽講、發言、作業、考卷都要及時地、正確地評價。評價要把肯定成績與指出不足相結合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學生看到自己的進步，增強信心，激發學習興趣。例如，在教學倒數時，在學生的作業中發現有的學生把 2 的倒數解答為2 。只 把的分子、分母調換位置。這時教師可讓學生復習倒數的概念：“乘積是1的兩個數互為倒數”，并檢驗2 和2 的乘積，發現2 ×2 ≠1，所以2 不是2 的倒數，從而認識到在求帶分數的倒數時，先把帶分數化為假分數。求2 的倒數的步驟是——把2 化為假分數 ，再調換分子、分母的位置得 。教師一發現錯誤要及時幫學生糾正，給予他們更多的幫助和鼓勵，讓他們感受到老師對他們的關心。或者對他們說：“你能理解倒數的意義已經很不錯了”“你已經有進步了，不要灰心，有錯就改。”“不怕，有老師幫你，失敗乃是成功之母。”等鼓勵性的言語來增強學生的信心，使他們形成數學學習的動力。

實踐證明，學困生更需要教師的關心和呵護。在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，要幫助他們打好學習基礎，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣，把他們培養成祖國需要的合格的建設者。