小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用探析

宋曉慧

一、交互式電子白板簡(jiǎn)介

（一）交互式電子白板介紹

交互式電子白板由傳統(tǒng)白板升級(jí)而成，傳統(tǒng)白板的設(shè)計(jì)主要是為了避免粉塵侵害師生健康。隨著科技的發(fā)展，人們將電子軟件植入白板，并研發(fā)了白板操作系統(tǒng)，形成了交互式電子白板。教師或?qū)W生利用特定的白板筆直接在白板上進(jìn)行操作或運(yùn)行程序，并對(duì)文件內(nèi)容進(jìn)行編輯、注釋、保存、拖拽等操作（馮立國(guó)、蔣國(guó)珍）。

（二）交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

1.互動(dòng)性強(qiáng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂

互動(dòng)性既是電子白板的特點(diǎn)，更是它的巨大優(yōu)勢(shì)。交互式電子白板有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為主體”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。教師在課堂上利用電子白板將知識(shí)傳授給學(xué)生，邊講解邊標(biāo)注，學(xué)生亦可通過(guò)白板的觸摸、拖拽、書(shū)寫(xiě)等功能參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，與老師做到真正的互動(dòng)，從而創(chuàng)造一種和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教學(xué)資源豐富——優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容各取所需，在原有資源基礎(chǔ)上進(jìn)行編輯和優(yōu)化。資源庫(kù)中的很多活動(dòng)和工具富有趣味性和互動(dòng)性，例如工具模板中的垃圾箱、骰子、計(jì)時(shí)器，活動(dòng)模板中的字謎、排序、匹配等，都可以豐富教學(xué)活動(dòng)。

3.兼容性強(qiáng)——節(jié)省教學(xué)時(shí)間

交互式電子白板引入課堂能幫教師節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。首先，教師利用黑板板書(shū)時(shí)，需要不斷擦除被填滿的黑板。而在電子白板上可以直接替換詞語(yǔ)或打開(kāi)新的一頁(yè)，既節(jié)省了時(shí)間，又能對(duì)先前的板書(shū)進(jìn)行保存和回顧。其次，傳統(tǒng)PPT在插入音頻或視頻后，在其他的電腦上往往由于版本或兼容問(wèn)題而無(wú)法播放，給教學(xué)帶來(lái)了不便。而電子白板兼容性強(qiáng)，節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間。

二、交互式電子白板與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著電子白板在教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，國(guó)內(nèi)對(duì)此的研究也日益增多。李倩指出電子白板可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，方便師生互動(dòng)并節(jié)省教學(xué)時(shí)間。葛慶敏等指出電子白板獨(dú)特的情境創(chuàng)設(shè)能力、豐富的教學(xué)資源和特效功能不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于課堂教學(xué)資源的生成。王晨通過(guò)對(duì)兩節(jié)課的觀摩比較發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用電子白板，可以把師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)有機(jī)地融合到一起。他指出在教學(xué)中可以使用探照燈、拍照、幕布等功能，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，使英語(yǔ)課堂更加異彩紛呈。

三、交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）交互式電子白板在導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂剛開(kāi)始時(shí)注意力很難集中。教師設(shè)計(jì)精彩的課程導(dǎo)入才能使學(xué)生迅速地進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在電子白板內(nèi)插入需要的圖片、音頻和視頻，將教學(xué)內(nèi)容融入到生活情景中作為課堂導(dǎo)入。以朗文《A trip to the beach》為例，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以在白板上呈現(xiàn)一些沙灘活動(dòng)的圖片，然后這樣問(wèn)：“What do we do at the beach？”， 讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。接下來(lái)老師可以使用白板的放大鏡或聚光燈工具將某項(xiàng)具體活動(dòng)放大，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些圖片進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并把這些圖片與插入的音頻鏈接起來(lái)讓學(xué)生跟讀。

學(xué)生掌握了單詞的讀音后，老師可利用資源庫(kù)中的圖片選擇、字謎、猜單詞等活動(dòng)模板來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于意和形的掌握。這時(shí)，學(xué)生可直接在白板上選擇或拼寫(xiě)單詞。這種交互的形式既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握。

（二）交互式電子白板在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

教師利用電子白板可以創(chuàng)新多種教學(xué)方式，白板中大量的教學(xué)資源也可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。以朗文《A trip to the beach》對(duì)話為例，本部分要求學(xué)生掌握如何運(yùn)用句型What do/don't you like doing at the beach？。授課時(shí)，教師先將對(duì)話中的人物插入白板中，然后創(chuàng)設(shè)老師帶他們到海邊的場(chǎng)景。老師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“What do/don't you want to do at the beach？”來(lái)喚起學(xué)生先前的知識(shí)。接下來(lái)可以在白板中插入對(duì)話的視頻，在播放前問(wèn)學(xué)生“What does/doesn't Peter like doing at the beach？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，并對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)還能有正確的語(yǔ)音輸入。之后點(diǎn)擊視頻中其他人物并出現(xiàn)該人物對(duì)應(yīng)的喜好，通過(guò)師生問(wèn)答的形式來(lái)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)進(jìn)行鞏固。

呈現(xiàn)了書(shū)上內(nèi)容后，教師可以利用白板的更多工具和模板來(lái)進(jìn)行句型操練。在操練句型時(shí)，我將句中的重點(diǎn)單詞挖出放到一邊，然后讓學(xué)生進(jìn)行拖拽并讀出來(lái)。接著在易錯(cuò)地方設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，并將錯(cuò)誤選項(xiàng)拖到垃圾桶中。最后將句子單詞順序打亂，讓學(xué)生直接在白板上做連詞成句練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在講解和練習(xí)后很好地掌握了這幾個(gè)句型。原本枯燥的講解和操練，由于有了電子白板的幫助，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

（三）交互式電子白板在教學(xué)結(jié)束后的應(yīng)用

電子白板具有保存和記憶的功能。教師能夠?qū)⒄f(shuō)過(guò)的話、板書(shū)、視頻、學(xué)生發(fā)言等課堂內(nèi)容通過(guò)特定的軟件保存下來(lái)。通過(guò)觀察自己在授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，從而不斷提升自身教學(xué)水平。同時(shí)，教師還可以將此作為教學(xué)資源上傳到學(xué)校資源庫(kù)或教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，與其他教師進(jìn)行資源共享，也方便學(xué)生課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

實(shí)踐證明，交互式電子白板互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)資源豐富、兼容性強(qiáng)，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)和諧課堂、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效率。但是作為一種新興的教學(xué)工具，白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還有待開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)中積極探索電子白板的更多功能，使白板更好地為教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。