小學高年級數學綜合與實踐課程開發的策略

梁傳奇

摘 要：《綜合與實踐》的開設主要是為了改變以往學生死讀書、讀死書的現狀，以提升學生的實踐能力，幫助學生積累豐富的活動經驗，提高學生的實踐應用能力。本文主要圍繞小學數學綜合與實踐課程開發的策略進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學 綜合與實踐 開發策略

前言

隨著時代的變化與發展，學生的思想觀念有了較大的改變，其思維方式也有了相應的變化，這使得傳統的數學課程內容難以滿足學生的學習需求。數學發展到今天，在社會生活之中，其應用變得更加的廣泛，所以教師需要培養學生應用所學知識解決實際問題的能力?；诖?，圍繞小學數學綜合與實踐課程開發的策略進行分析具有重要的現實意義。

一、開發綜合與實踐課程的主要意義

1.增強學生的學習積極性

在以往的課堂教學中，教師的教學理念較為陳舊，采用灌輸式教學法，忽視了與學生之間的交流活動。在這種教學方式的影響下，學生的思維能力難以得到有效的培養，極大的挫傷了他們的學習欲望。但是，如果開發綜合與實踐課程，通過引導學生親自參與到問題探究之中，讓學生參與到實踐活動之中，就能夠讓學生感受到學習的趣味性，進而激發他們的數學的學習興趣。

2.有助于增強學生的應用能力

在傳統的課堂教學中，教師對學生所取得的分數要更加的關注，這使得教師將教學的重點放到培養學生的解題技巧上[1]。這樣雖然能夠讓學生獲得高分，但是很容易培養出讀死書的學生。而在小學數學教材中，有許多的知識點都與社會生活有關，這些內容對于培養學生的實踐應用能力有著重要的作用。因此，開發綜合與實踐能夠使學生學以致用，提升他們的實踐應用能力。

二、綜合與實踐課程的開發策略分析

綜合與實踐課程主張樹立以學生為本的教育理念，要求教師為學生創設相應的情境，以促使學生能夠將自己所學的知識應用與生活實踐之中，從而增強學生的實踐能力。因此，在開發這一課程時，教師可以從以下幾方面著手：

1.創設實際生活情境

在綜合與實踐課程中，教師需要為引入一些生活化的元素，為學生創設生活情境，以促使學生經歷“做數學”、“用數學”的活動，幫助他們去鞏固自己所學習的數學知識技能。例如，在“加與減”的教學過程中，如果教師采用傳統的教學手段，重點圍繞加減計算的運算法則來進行講述，雖然能夠讓學生掌握最基本的算法，但是卻不利于學生實踐能力的提升，也不利于學生對知識的掌握。但是，若教師創新自己的教學方式，在課堂中創設生活化的情境，為學生模擬超市購物的情境，那么不僅能夠增強學習的趣味性，更能夠加深學生對知識的運用。由于每個學生都有購物的經歷，所以教師可以準備好一些道具來充當商品，如筆記本3元/本、圓珠筆2元/支、橡皮檫1元/個、文具盒5元/個，然后讓學生去扮演店員和顧客，讓他們利用自己手中的錢去購買自己想要的商品[2]。這樣一來，在購物過程中，學生對加減算法就會有著更加深刻的認識。又比如，在學習有關周長或者面積等方面的知識內容時，教師可以設計問題：有一塊長方形空地，長32m，寬20m，現在其外圍鋪一圈邊長為2分米的正方形地磚，請大家計算下，共需多少塊地磚？同學們一聽，認為問題很簡單，很快就計算出了結果，但是所有得數都是錯誤的。通過分析計算過程發現，同學們都只是按平常的長方形周長公式進行了計算，并沒有考慮到現實情況的復雜性。

2.開展合作探究模式

現如今，許多小學生在家庭中都會受到家長們的寵愛，這導致他們形成了以自我為中心的不良習慣，這不利于數學教學工作的開展。但是，如果教師開展合作探究教學的方式，就能夠有效改變學生的這一性格特點。通過以小組為單位，讓學生之間相互討論、相互合作，共同去解決數學問題，這與學生自己埋頭學習相比，無疑要更加有效率。同時，合作教學還有一個好處，那就是可以使班級的氛圍變得更加的和諧，使學生相互之間的關系變得更為密切，有助于學生互敬互愛的品德形成。

例如，在學習“觀察物體”一課時，教師可以將全班學生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓生說一說他們看到的畫面;然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學生會發現從不同的角度看同一個物體會得出不同的結果，通過這樣的訓練看待問題的角度也會更加全面。很多學生會存在疑惑，觀察物體和數學有什么聯系呢[3]？這是因為很多數學計算都存在規律，比如說 125+241+275+359 求和，如果將這些數字依次相加，那么計算量就會非常大，學生一不留心就會算錯，可是如果學生仔細觀察這個式子，他們就會會發現 125 和 275 相加400，241 和 359 相加是 600，這樣就簡化了題目的計算難度，能夠提升他們的觀察能力，對他們今后的數學學習有著重要的影響。

3.開展實踐探究活動

在綜合與實踐課程中，教師需要為學生創設親自參與到實踐活動中的機會，以提高他們的實踐操作能力。例如，在《統計》一課教學中，教師可以讓學生回到自己的生活之中，讓他們去統計各班級同學的體重與身高，這樣能夠提高學生的實踐操作能力。由于這個活動與學生的實際生活有關，所以學生很有興趣參與這些數據的整理、統計、分析，能夠積極主動地完成活動內容，這不但豐富和擴大了學生的知識面，增加了知識的積累，又培養了孩子解決問題的能力，體會到學習數學的實際價值，以更飽滿的熱情投人到后面的課堂學習中去。

結語

綜上，在數學教學中，開發綜合與實踐課程能夠激發學生的學習興趣，提高學生的實踐應用能力，對學生今后走向社會有著重要的促進作用。在綜合與實踐課程教學中，教師可以通過為學生創設實際生活情境;采用小組合作教學模式;開展實踐探究活動等方式來展開教學。如此一來，就能夠提升數學學習的趣味性，激發學生的主動學習熱情，并對學生實踐操作能力的培養有著較大的意義。

參考文獻

[1]姜麗麗.小學高年級創客教育校本課程開發與實踐研究[D].渤海大學，2017.

[2]趙美玲.小學數學“綜合與實踐”實施現狀調查[D].南京師范大學，2016.

[3]盧彩珠.小學數學“綜合與實踐”領域有效教學策略研究[D].南京師范大學，2015.