把“語文課”上成“語文”課

鄭麗杰

“一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值。盡量把‘語文課上成真正的‘語文課。”“語文特征”中的“語文”一詞，不妨把它看成一個動詞，就是“用語言文字去表達”，就是言說、書寫。

因此，在講《貓》這篇課文時我將教學目標設定為：1.通過朗讀理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。2.嘗試運用“具體事例寫特點”的方法寫一寫自己喜歡的小動物。整節課堂分為四個環節：

一、圖、文、樂 調動視聽覺入新課

同學們，老師為你們帶來了許多只貓，他們都特別有意思想看看嗎？伴隨著音樂屏幕出現了形態各異，活潑有趣的小貓圖片，每張圖片都配有簡單的文字說明，增添趣味性。當學生們興趣盎然地欣賞圖片后，頭腦中一定形成了對于小貓的初步印象，緊接著讓學生用一句話來說說貓是一種（ ）的動物。學生接二連三地依據剛剛觀看的小貓圖片或者生活中的體驗說出了好多詞語，這樣的說一句話訓練，既是對學生口語表達的一個小訓練，也是幫助學生感知如何能抓住文中描寫貓特點的詞語學習體會。也為解決教學重點學會“抓住具體事例寫特點”做鋪墊。

接著我以“同學們，你們剛才所說的勇敢、活潑、可愛就是貓的特點。那我們今天學習的課文里貓有什么樣的特點呢？”以這樣的疑問激發學生的思考，自然過度導入課文。

二、疑、讀、找 活躍思維理清思路

在初讀課文時，我故意設疑，“老師讀課文的時候有些困惑，課文中寫了幾只貓呢？”同學們依據預習的體驗有的說寫的是一只貓，有的說寫的是兩只的貓，意見不一，這一問激起千層浪，學生在文中找各自的理由，看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。學生積極投入課文中，擺事實，找證據，忙得不亦樂乎。同時借助這個疑問學生邊找依據邊很容易地理清了課文的思路和結構，1-3自然段在寫這只貓成年的時候，第4自然段在寫這只貓剛滿月的時候。

三、扶、放、悟 多策并舉習方法

研讀課文時，以描寫小貓的第四段落為例，在閱讀中體會“小貓的性格淘氣可愛”，初步感受“用具體事例寫特點”的寫作方法。學生依據以往的學習經驗很快就能找到本段的中心句“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣”。接著引導學生在中心句子中找到描寫小貓特點的詞語。學生根據導入部分的一句話訓練，輕而易舉地找到了描寫小貓特點的詞語“可愛、淘氣”。接著引導學生再圍繞這兩個特點找事例？再通過事例談感受。學過這一部分后適時總結學法，即在讀中先找描寫特點的——詞語，接著找出了描寫特點的——具體事例，最后談談——體會。這是由詞語出發重新返回到語言文字上來，關注語言、擦亮語言、揣摩語言，走的是一個完整的來回。

學生掌握這種學習方法后，結合自學提示，合作學習1—3自然段描寫大貓的部分。體會大貓的性格古怪。學生能找到貓的矛盾性格特點，又能舉出具體事例，在學生理解貓的性格特點的時候我以這樣一個填空，來檢測學生的掌握情況，學生根據學習匯報的實踐經驗就會很容易地填出貓的性格特點，通過明顯的性格對比，很容易地發現——貓的性格確實有些古怪。緊扣這一部分的中心句。對于具體事例的查找學生依據第四段的學習也比較容易操作，因此學生在匯報時候非常活躍。對于這部分的自主學習既是對學生習得學習方法的檢測也是讓學生對于“用具體事例寫特點”的寫作方法的深入體會。另外，對于這一部分的重點詞語如“屏息凝視，任憑”的理解，我采用填補文本空白法和演示法幫助學生體會，并借助多樣朗讀來體會作者對貓的喜愛之情。

四、說、寫、評 實踐方法提素養

在學生共同探究課文內容后，感受到了貓的特點，作者對貓的喜愛之情后，我以“你們想知道這么愛貓又把貓寫得栩栩如生的人是誰嗎？”自然過度，引出練寫環節。這篇課文是老舍在語文書中出現的第一篇文章，有多學生對他還很陌生，在這里將這位大作家隆重介紹，采用電子白板中的聚光燈技術，展示老舍先生一生的作品數量和他的文學地位，既是讓學生對老舍先生有個很深刻的印象，又是激發學生對于老舍先生的崇拜之情，產生要跟大作家學寫小文章的寫作欲望。

師生合作總結這篇文章的寫法“具體事例寫特點”然后和學生交流自己最喜歡的小動物的特點，圍繞這個特點想寫一寫什么事情，在交流中，同學和老師也可以給不意見，然后讓用本節課學習的寫作方法，用一段話寫一寫自己最喜歡的小動物的特點。可以從脾氣、進食、玩耍、休息……等方面寫。然后師生評議。在評議時，尊重學生的創作特點，給予鼓勵和建議。

最后依據板書總結：這節課我們認識了一位大作家——老舍先生，了解了他們家那只性格古觀而又天真可愛的——貓，還跟大作家學了一種寫 小動物的手法——“具體事例寫特點”。

本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。既顯示了本課的教學內容，又展示課文的中心，還體現了本課的教學重點，學會用具體事例寫特點的方法。

整個課堂中緊緊圍繞訓練學生的“聽說讀寫”的語文實踐活動展開，致力于對學生語文能力的培養和實踐，在整節課教學活動中有一下幾個不足之處：

1.留給學生表達的空間還需擴展。例如在初讀課文時，提出困惑，“課文寫了幾只貓？”時，學生將要脫口而出時，由于擔心時間不夠被我制止住，直接進入初讀找答案，如果讓學生依據自己見解自由爭論，可能會更加激發學生的讀書興。

2.結尾成果展示留有遺憾。由于時間關系只有三名學生讀了自己寫的習作，學生的評價也是匆匆，并沒有把作品中值得借鑒和需要商榷的地方呈現出來。失去了一次互相學習的好機會，以后在課堂中安排練筆時，對于時間的分配還應仔細斟酌，留有充足時間，讓學生的靈感盡情流露。

3.對于朗讀指導要及時有效。本節課的課文雖說是語言樸實，但也很有特點，在指導學生朗讀的過程中還應該加強指導，比如在學習貓的性格貪玩時候，可以指導學生在理解意思之后，帶著喜愛的感情讀一讀，這樣對于理解特點和學習語言會更有實效。