“興趣”與“創造思維”

白春梅

“少年智則國智……少年強則國強……少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。” 孩子是家庭的希望，更是祖國的未來。

作為一名培養祖國下一代的教師，必須弄清一些問題。

第一，未來的發展，更需要什么樣的人才？是知識儲備型人才還是知識創新型人才？從1997年到2016年，舉世矚目的棋類人機大戰，人類棋王無一例外地輸給了計算機，這說明什么？比知識儲備，我們人類是遠遠比不過計算機的，我們需要的是更具創造力的大腦。

第二，基礎教育階段到底什么最重要？面對孩子漫漫人生的起跑階段，我們的工作重點在哪里呢？是對學科知識的掌握和熟練程度？還是對學習的熱情和求知欲？小學以至一生的發展，“興趣”才是最重要的。有了它才會有之后的一切，任何困難也都會在興趣面前，變得迎刃而解。 小心地保護孩子的學習興趣，巧妙地激發孩子的學習興趣，策略地培養孩子的學習興趣，機智地避開破壞學習興趣的元素，這才是我們小學教師最最重要的頭等大事。

“興趣”與“創造思維”是兩個方面，但又不是孤立存在的，它們始終貫穿在教育的各個環節中。

有了方向，具體怎么操作呢？回到美術教學上，回到最最原始的問題上：

思考一：教什么？

一、弘揚傳統文化，傳承民族技藝

孩子們都是有民族自豪感的，對民族技藝的熱情也是早已深入骨髓。我們教師必須要有文化傳承的使命感，從小培養孩子對民族技藝的興趣，有了興趣才會有進一步地傳承和更進一步地發展。

二、注重學科整合，激發學習興趣

根據美術課程標準“……提倡采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科內容，進行學科創作與展示，并發表創作意圖……”安排學科整合的內容，實現知識構架的立體化，起到事半功倍的作用。

三、依據學生個人的興趣愛好安排個性化的美術活動

表現自己喜愛的事物，毋庸置疑，當然會興趣盎然。

四、結合實際情況，鼓勵學生觀察生活，感受生活，描繪生活

《快樂的“十一”》、《有趣的運動會》、《給自己的日記配上插圖》……

五、給孩子們一些本身就充滿想象力的題目

《機器人》、《云中漫步》、《我的夢》、《我的寵物小精靈》、《怪獸》、《瘋狂的帽子》《神奇的樹》……

這些都是我很樂于讓孩子表現的題目，因為生活中沒有具體的樣子，就更有利于孩子們發揮想象。也許最后的作品不理想甚至都沒有成型，但孩子們積極參與、樂于描繪、敢于創作的過程就是最大的收獲。這一切都讓我覺得當他們的老師真是一件幸福的事兒！

思考二：如何教？

心理學研究也證明：“最大最持久的學習動機，是學生對學科內容的內在興趣”，只有這種“內在興趣”才能激發學生的求知欲。

在這一點上，作為美術教師是幸運的，孩子似乎對美術有天然的興趣，我們不用太努力，但一定要注意方法，好好地激發、培養、保護這種天然的興趣就好了。

一、要做到：于“無為”中見“有為”

給孩子提供一盒筆，一張紙，他們就能在二維空間里創造出精彩絕倫、驚艷無限的繽紛世界！孩子們樂此不疲，只因為那是他們最貼心的一種表達。表達無所謂好與壞，老師的任務就是在孩子想表達卻無從下筆的時候提供必要的引導和幫助，使表達可以繼續下去并盡可能完整。過多的參與反而無益。

二、培養學生創造思維能力

我們美術學科還有一個其它學科不可替代的功能：培養學生創造思維能力。美術課堂上，經常會遇到孩子不知道畫什么，不知道怎么畫，不敢動筆，或者只會照樣畫，不會自己發揮的情況。這就是創新思維嚴重缺乏，自信心嚴重不足的表現。

我也認真地總結了一些可以培養創新思維的行之有效的方法。

（一）改變：a.變數（做加法、做減法）b.變形c.變色d.重組（變位）

（二）創造：a.無中生有b.逆向思維c.打破常規

在美術課堂上，盡量鼓勵學生大膽發表意見，敢于標新立異，開拓創新。在學生的實際繪畫練習和動手操作的過程中，會出現很多問題。比如三年級《機器人》一課，孩子們會畫、敢畫，可是畫出來的機器人都是千篇一律的人形機器人。我就給他具體方向，讓孩子們思路打開。我們可以吧機器人和人進行比較：

在數量、外形、位置、功能方面進行改變。

數量：多眼、多頭、（加法），一眼、單足（減法）

外形：異形眼、異形頭、帶形臂、彈簧足……

位置：頭在中間、手在上……

功能：手與剪刀結合體……

讓學生邊畫邊添加，邊做邊想像，運用改變色調，重組畫面等手段進行開拓創新。這節課孩子們除了收獲了一張有創意的機器人設計稿之外，更收獲了大膽的想象、快樂的表達和滿滿的自信。

（三）對現有作品進行二次創作

每一個屬于我們的40分鐘都要充分利用起來。老師的一個啟發或是一個題目，就是對孩子的一次想象力開發。我們要盡可能地給孩子創造條件、開啟大腦，進行一次次的頭腦想象力風暴！

思考三：如何評價？

這也是我們必須要重視的環節，也是最容易錯誤引導甚至是殘忍扼殺孩子創造積極性的環節。最好的評價就是傾聽，要熱情地聽孩子講述自己的作品，不恰當的語言評價有反不如無。

比如手工教學：孩子離開平面，開始三維空間的立體造型，常常會發生眼高手低的情況，有時還不自知，其實真的無所謂。

不要過于強調孩子們畫得像不像，工不工整。當小孩子個個都畫得很像，很工整的時候，是一件多么可怕的事情。當老師強調像時，孩子們就會更關注技術，他們原本天馬行空的創造力就會被封殺，千萬不要做罪人。

這樣的過程，我們一直都在進行，孩子就會從不自信、不知道畫什么、不敢做決定、不敢動筆，到最后信心滿滿，甚至樂此不疲。這樣的正能量是會傳染的，如果能在我們的美術課堂上一直用這種滿滿的自信溫暖著孩子們小小的心靈，不是我們做教師的一項功德無量的事情嗎？

“教育是大事，而教育的過程往往都是小事。”

引導孩子們饒有興趣地盡情表達，發現他們的自信、執著、堅持、創新精神，表揚它們、強化它們，這就是我們送給孩子的最好的教育！