鄉土資源在初中思想品德課教學中的作用

甄秀鳳

鄉土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。發揮鄉土資源優勢，要求學生在教師的指導下，圍繞鄉土資源，通過開展豐富多彩的活動，以實現把知識學習、能力培養與情感體驗有機結合起來的教育效果。

著名教育家徐特立說：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是鄉土教材?！编l土資源生動、具體、真實，學生易于感知和接受，易于引起情感共鳴，是對學生進行愛國主義教育的好素材。教師要尋找鄉土資源和教材內容的結合點，提高教學的實效。

一、利用鄉土資源，夯實基礎知識

《思想品德課程標準》指出：“結合當地和學校實際情況，重視對本土資源尤其是農村鄉土資源的開發和利用，發揮本土資源的優勢和獨特價值?！比缭趯W習“公有制經濟”時，讓學生走進中國樂谷，了解樂谷的企業，從業人員、產值、納稅等狀況，組織學生對企業形式、地位和發揮的作用等展開討論。學生在活動中，了解企業的性質、地位和作用，從而激發學生努力學習，樹立建設家鄉、建設祖國的遠大理想，確定人生的目標。又如：在學習“百姓生活節節高”時，學生在學習了教材中有關我國改革開放以來取得的偉大成就后，讓學生在課下向身邊的人（可以是家庭成員）做一下調查和訪談：改革開放以來人們的衣食住行、文化生活、教育情況、醫療衛生狀況等方面發生的巨大變化，然后寫一篇調查報告。在寫調查報告的過程中，學生們要閱讀教材、查閱資料、走訪身邊的人、交流討論，學習的范圍擴大了，也給學生提供了更多發現新問題，解決新問題，想出新辦法的機會，對教材的知識理解更深刻了，提高了學生的道德認知。

教學實踐表明，融入鮮活的鄉土資源輔助教學，可以給學生提供同伴互助、合作學習、自主發展的平臺，提高學生學習的主動性，夯實基礎知識，提高道德認知水平。

二、利用鄉土資源，激發學生情感，深化思想認識

《思想品德課程標準》指出：“鼓勵和指導學生參與課程資源的開發，重視對學生自身資源的開發，使學生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分?！庇种赋觯骸敖處熞朴诶貌撛O豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身體驗與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識?！?/p>

如在學習“保護環境的措施和成就”時，學生走上街頭，親自體驗乘坐“綠谷電動出租車”。學生們發現平谷大街上行駛的出租車與眾不同，每輛車每天均耗電不到30度，每度電0.8元，充滿一次電，能運營120公里。這可是平谷落實國家和北京市節能減排政策，促進全區生態綠谷、綠能新谷、幸福平谷建設的重要舉措。又如：平谷區政府出臺扶持獎勵政策，創建環境優美鄉鎮和生態村，各鄉鎮、村搞起了農田林網、集中供熱、污水處理、秸稈綜合利用、測土施肥、垃圾分類處理、養殖污染資源化利用等工程，美化了鄉村環境，推進了城鄉一體化進程，更吸引了大批中外游客來這里旅游觀光。學生們切身感受到環保給家鄉帶來的變化，激發學生熱愛家鄉的情感，深化保護環境的認識。

教學實踐表明，融入鄉土資源，縮短了教材與學生之間的距離，縮短了教師與學生之間的距離，縮短了課堂與生活的距離，縮短了學校與社會以及家庭的距離，讓學生在豐富多彩的實踐活動中體驗、思考、感悟，進而明白做人做事的基本道理，提高自己的道德認識。

三、利用鄉土資源，提高學生道德踐行的能力

《思想品德課程標準》指出：“教學中，教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現實與自我成長的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力?！庇种赋觯骸扒楦畜w驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。”

如在學習“環境問題”時，將全班學生分成小組，對身邊的環境問題開展調查：水資源的調查組、大氣污染狀況調查組、固體廢氣物調查組、環保宣傳組等。學生明確主題之后，開始收集相關的資料信息來論證所選定的環境問題及其造成的原因。學生通過比較、分析所收集的資料，選擇、組合并排列相關資料信息，確定調查結果的呈現方式，如文字、圖片、動畫或聲音、視頻等形式，最后提出問題的解決方案。在此基礎上各小組做成一份關于“環境問題”的調查報告。通過調查、參觀、討論、訪談等方式，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。

在學習“主動拒絕不良誘惑”時，利用平谷特有的桃花節資源，陶冶學生高雅的生活情趣。每年4月中下旬，平谷的桃花節就會如期舉辦。在桃花節期間，學生們置身于花前樹下，體會“桃花一簇開無主，可愛深紅變淺紅”的可愛；登臨大華山鎮小金山，環顧四周，感受萬畝桃花一望無際的壯美；穿梭于由平三路、密三路、昌金路等主干線連接起的長達500余里的桃花走廊，體驗人在畫中游的愜意，陶冶了高雅的生活情趣。

教學實踐表明，密切聯系學生的生活，利用鄉土資源，作為學生的學習資源，創造性地使用教材，最大限度地拓展了教材空間，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會。學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題，積極引導學生通過實踐活動真正接受道德觀念，并體現到行動上。

總之，鄉土資源是重要的課程資源。思想品德學科教師要結合教學實際，利用鄉土資源，為學生提供質疑、探究、實踐的機會，將自己所學知識應用于解決生活中的實際問題，讓學生在鄉土生活中學會學習、學會思考和探究，提高思想品德課的教學實效。