《指南》背景下教師介入幼兒游戲的方法

魏白

游戲是幼兒了解實踐、適應環境的重要方式，是幼兒在成長過程中不可缺少的一部分，是幼兒的生命。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出，要理解和尊重幼兒的學習方式與特點，珍視游戲對于幼兒學習與發展的價值。幼兒園以游戲為基本活動，因此，教師如何指導幼兒游戲就顯得尤為重要。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續游戲！促進幼兒游戲向高一級水平發展，從而提高游戲質量，促進幼兒社會性發展。

目前，幼兒園自主游戲教師介入存在以下問題：教師對介入的時機把握不準，在游戲中，教師介入過早或過晚，盲目主觀臆斷地直接介入指導游戲；教師介入和干預的方法方式不當，有的教師以自己的權威強制介入，還有的教師介入時消極的情緒狀態。本文主要從教師如何介入幼兒游戲？從介入幼兒游戲的方法進行實踐研究。

一、觀察是適時介入游戲的前提

教育家蒙臺梭利認為：“要教育幼兒就要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進行有效指導的前提。”因此，教師應具有較強的觀察能力，成為幼兒游戲過程的觀察者。觀察游戲不僅能幫助教師制定游戲計劃，也能使教師更深入地了解幼兒游戲的興趣和需要，有的放矢地指導幼兒游戲。只有在觀察的基礎上，才能夠制定出幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。當給幼兒提供一定的游戲材料后，教師應觀察新材料對幼兒游戲行為的影響，如：導致了什么樣的學習行為？是否引起幼兒之間的相互作用？通過觀察，教師能了解幼兒的興趣需要、認知水平、個體差異等，捕捉幼兒在游戲中出現的興趣點和矛盾點，以進行適時、適度的指導，支持游戲進展。

學習觀察幼兒游戲的最終目的，就是為了使我們教師能不斷反思自己的教育方案，不斷地改善自身的教育行為，不斷地面對幼兒在游戲中的不同反應、不同表現做出積極的、有效的回應。

如中班區域游戲——“醫院”開始了，梁米樂和李思嫻迅速地穿上工作服等待“病人”來就診。等了好久，一個“病人”也沒有來，米樂開始坐不住了，不停地跟外面的小朋友打招呼，請他們進來。可是小朋友都不理睬，百無聊賴的兩人發現了“醫院”角落里的長毛狗，就商量著給小狗看病。他們一會兒給狗量體溫，一會兒給小狗吃藥。忙了一會，米樂說：“哎呀，小狗渾身發抖了，要掛鹽水了。”兩人忙著為小狗掛上鹽水，思嫻一邊掛一邊用手揉著小狗的毛，輕輕地說：“小狗，不要抖，不要怕，我會陪著你。”米樂一會兒到“藥房”，一會兒到“病床”邊，不停地送藥送水。沒過多久，米樂就說：“思嫻，小狗還沒好，要動手術的吧。”于是兩人就忙著為小狗披上衣服，抱著小狗到“手術室”去了。但由于經驗的缺失，在“手術室”里兩個孩子的游戲是籠統的，缺乏細節上的指導。這時，教師參與了游戲，提了一些合理的建議，如動手術要準備什么，手術時應該干什么（輸血、麻醉、用儀器測血壓等）。教師在全程觀察的基礎上適時地參與，推動了游戲的繼續進行。

二、教師以游戲角色的身份介入游戲

在游戲中教師應該始終堅持幼兒的主人翁地位，扮演好傾聽者、支持者、引導者的角色，在幼兒游戲停滯不前、沒有興趣時，在旁邊與幼兒玩相同的游戲，讓幼兒無意中觀摩，得到啟示，而且針對不同的幼兒要因材施教，有的幼兒比較靦腆、敏感，與老師一起游戲會不自然，很拘束，教師就可以用暗示的方法來指導。

三、提供豐富的材料，促進幼兒社會性的發展

幼兒在活動中可否選擇活動材料以及自選程度的提高，直接影響著其活動的針對性、積極性，在材料不可選的情況下，幼兒的無所事事率降低，交往頻率提高。在材料任選的情況下，無所事事率最低，交往頻率最高。由此可見，為幼兒提供豐富的材料，讓他們在自由選擇的條件下進行游戲，能促進其社會性的發展。教師一方面要提供豐富的材料，另一方面還要根據情況及時添置新的材料。如在表演區里，教師及時投放魔術箱、帽子等，孩子原來單純的歌舞表演，又增添了新的玩法，花樣也更豐富了。

四、重視游戲中的鼓勵與贊揚，促進幼兒發展

鼓勵與贊揚。主要是就游戲中幼兒表現出的創造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規則，克服困難，堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現。如，講述孟良崮戰役中活捉張靈甫的故事后，一部分孩子就提議要玩打仗的游戲，用一塊泡沫板做成孟良崮的山頂，然后一部分幼兒扮成勇敢的解放軍戰士，一名幼兒扮成張靈甫，游戲便有聲有色地開始了，教師抓住時機，及時表揚這些孩子肯動腦筋，并提出希望，希望孩子們想出更多更好的玩法，又如，在一次體育游戲中，兩隊比賽規則要求每人先跑30米后，再投3個球，然后返回看哪隊先勝，有的孩子就能嚴格遵守規則，投籃不滿3個就不返回，堅持投滿3個，不中再投，教師對孩子這種認真的態度、良好的意志品質及堅持性給予高度贊揚，強化了幼兒正向行為的出現，也對其他幼兒起到了暗示作用。