《正比例函數圖象》課后反思

宋明明

“越厲害的人越拼，因為他周圍都是這樣的人，深知實現精神自由的前提是財務自由和遷徙自由；越不上進的人越懶，因為當一個井底之蛙，大家你看看我，我看看你，都差不多，就覺得日子過的還蠻好的。”今天正好讀到這句話，覺得挺貼合自己此時的心情。非常幸運有這次機會參與到這個活動中，和專家優秀的教師一起進行交流，在這個過程中我一直在向優秀的教師以及專家學習，在學習的過程中發現自己與別人的差距，發現自己還有很多很多的不足。通過這次做課、評課我對自己的課程進行了深入的了解，我也想讓自己的課堂更高效，讓學生在我的課堂有更大的參與度，有更加開闊的思維。

首先說說這節課的準備工作：自己在上這節課前并沒有進行充足的準備，因為平時課時的安排以及作業要判，再加上我每天要照顧年幼的孩子，精力上時間上不允許，另外說明自己還是沒有足夠重視這個活動，下次一定引起足夠的重視。也許正是因為自己準備不足，所以底氣不足，以至于自己竟然出現了教書以來的第一次：上課緊張。我對自己的這節課非常不滿意，以至于郁悶了好久。當然這里面的深層次的原因我還會接著琢磨，接著反思，以使自己更加快速的成長。你對待一件事物的態度是什么樣子的，它給你的回報就是什么樣子的，所以在教學上我自己還要多學習，多聽課，多鉆研。

再說說我這節課的一些感受：本節課內容是學生在學習了變量和函數的基本概念基礎上進行的，由于剛接觸函數，學生對于變量之間的關系理解得還不是很透徹，對于這節課的學習有關于正比例函數圖象的性質，有一定的困難。對于這節課的學習有關于正比例函數圖象的是一條直線，通過幾何畫板的演示。另外本來計劃運用幾何畫板動畫效果展示動態的點它的坐標變化情況，給學生以非常直觀的視覺效果，從而得出函數圖象的增減性，最后因為時間關系沒有展示。

本節課有四個環節蘊含著觀察、分析、比較、歸納、概括等數學思維的活動。下面分別加以分析：

第一個環節是正比例函數概念的形成過程。通過對不同的函數解析式的觀察、分析，再加上反例的映襯（對比），學生發現了正比例函數解析表達式的基本結構：一個常量與自變量的積（y=kx）。因此，在這一環節，我給學生提供了自己發現和解決問題的機會，較好地發展了學生的思維能力。

第二個環節是發現正比例函數圖像的特點。我首先給出了8個正比例函數，讓小組長自己去分配任務，如果大家每人畫8個圖有點浪費時間，這個時候就體現出了小組合作學下的優勢。我關注學生能否正確描點作圖，并選取個別描點有問題學生作品進行展示，我對于所有的正比例函數是一條直線這一結論的確定性利用幾何畫板加以驗證。最后小組之間相互討論，得出正比例函數的性質。我繼續追問，我們只能通過圖象來觀察正比例函數的這些性質嗎？還有沒有別的方法，最后回到列表本身。列表可以看出，那學生就會想通過解析式能不能呢？引發進一步的思考。

本節課內容流暢，思維清晰，會給學生提供一種研究函數的方法，這也是我本節課想要達到最主要的目標。

在專家的點評環節，房老師指出每節課教師都要思考這個問題：

第一個問題：我打算這節課讓學生獲得什么？

第二個問題：我打算讓學生怎樣獲得？

第三個問題：我打算用多長時間讓學生獲得？

第四個問題：我怎么知道學生已經達到了要求，有多少學生達到了要求？沒有達到如何辦？

其實我想對于我來說，每節課我都會深思熟慮，了解本節課的來龍去脈，為以后的學習打下基礎。當然這個問題我也會思考，也會有相應的課程安排。最后一點有多少學生達到了要求，我們一般會有課堂檢測，沒有達到要求的首先讓孩子們自己去改錯，最后實在想不出來的再去請教小組長。

另外蔣老師對我的課堂風格的評價為 “真實課堂”“明白課堂”，我覺得還是很中肯的，這幾年來我一直在追求的目標是弄明白整個初中數學的知識體系，有計劃的做知識的整合。我覺得自己目前基本達到了自己的預期。

任何一次做課都或多或少會收到一定的成效，這次我對整個函數體系做了深入細致的了解，我覺得比之前對代數部分有了更深刻的了解，也讓自己的知識體系更加的完整。另外與專家的接觸溝通我發現自己的理論知識還有很多的不足，我在以后的學習中應該加深理論知識的學習。很多專家說的課堂教學的模式，我們都有所了解，但是很多時候為什么我們不情愿去多嘗試呢？我想很多時候拋棄一種教學模式，學習一種新的教學模式需要很大的努力，需要很多的嘗試，當然有時候我們對各種教學模式理解的不是很深入，下一次活動專家能夠給我們呈現小組合作學習的教學模式，我非常的期待！