巧用教學點資源，助力教育均衡發展

張強

伴隨著全面改薄計劃的實施，教學點辦學水平有了很大提高，合理利用教學點資源不僅減輕了教師的負擔、開齊了課程，而且增加了課堂容量，它是一種全新的教學模式。有效地利用教學點資源網， 對教學起到了很大的輔助作用。

一、運用資源開齊課程，實現全面發展

由于村小教學點人數少，學科教師無法配套，根本不存在體育、美術、音樂、科學等專職教師，規模較小的村小，這些科目基本上都是“名存實亡”。 教學點資源的全覆蓋正好填補了專職教師的空缺，有了教學點資源，師資缺乏的學校可以利用教學點資源為孩子們開齊體育、美術、音樂、科學等課程，真正意義上實現了德、智、體、美全面發展。

二、運用資源改變教育觀念、提高教師業務能力

村小教學點教師特殊的工作性質（全天包班或整天周旋于繁瑣的復式班），并且長期長年如此，沒有機會參加各級舉辦的教研和教學交流，遠程學習、校本培訓也都無瑕顧及，進修和培訓相對缺乏。當前留在村小教學點的教師基本都是年齡比較大，信息閉塞，缺少與外界必要的交流研討，教育觀念、教學方法、課堂技能等陳舊，與教育教學發展遠不適應。

自從有了教學點教育資源，打破了以前信息閉塞的格局。教學點資源中，不僅有大量的教學資源，還有最新的教育時事動態。通過對教學資源的學習，改變了我的教育觀念；通過資源的利用和跟著優秀老師的模仿，我學到了不少好的教學方法，提高了課堂教學技能；我通過時事動態了解教育最新動態。

三、運用資源，提高編寫教案的水平

拓展資源中的活動設計、教學示例，為教學點教師提供了新的教學理念和教學模式，在撰寫教學設計和教案時，可以結合自己的教學實際，對其進行修改、補充、完善，使之成為符合自己教學實際的教學資源。

四、運用資源，輕松教學、提高工作效率

面對如此豐富、精美的教育資源。但如何利用好這些優質資源成為大家的一個難題。剛開始運用的時候，如果沒有結合學生實際情況，會出現一堂課下來，學生除了感到新奇外，什么也沒有學到尷尬。只要大家肯摸索，利用好資源，從以下三個方面做起，教學點也能打造高效課堂。

首先就是學生模仿學習。在利用課堂實錄進行教學的時候，在上課之前把視頻看一兩遍，記下教學過程的步驟、老師提的問題、根據學生實際情況需要補充講解的地方的時間。這樣一段時間后效果顯著，而且要比以往備課方式要輕松得多。在上課的時候留足學生朗讀、思考、跟著做的時間。例如，聽動畫朗讀，小聲跟讀，再齊讀；在分角色朗讀的時候，讓他們先聽電視里的孩子讀，然后在抽學生來讀，然后抽學生評價等。如果學生體育教課上動作做不來、音樂歌不會唱就返回去再學一次。再比如，語文課上學生不會回答問題，就在電視學生回答完問題后暫停，讓他們把電視學生的話復述一遍。

第二步就是選擇性使用資源。

學生跟著視頻里的孩子來模仿學習一段時間后，他們學會主動去學習，老師提出的問題能主動去思考，用自己話表達出來，各方面都有了很大的進步的時候。這個時候可以改變了以往的教學方法，不管是朗讀、回答問題、還是編舞蹈等都讓學生先思考、動手做，然后再播放視頻資源，讓他們自評、互評。這個時候老師根據自己的教學設計進行選擇性的使用視頻資源，把我們學生能自己完成的部分剪去，老師引導學生自己做。

第三步就是模仿上課。

模仿電視老師上課。當孩子們學會學習方法后，就不在運用視頻上課，用實錄備課，備課的時候把老師的教學過程、教學方法、所提的問題、甚至所說的每一句話都記錄下來，然后根據學生的情況設計教學過程，運用資源來模仿電視老師的課。當我們能把她的課模仿好了，自己的教學水平也會有大提高，教學質量也會有很多的提高。

教學點資源網數字資源豐富，用好資源不僅可以幫助打造高效課堂，更能推進城鄉教育優質均衡發展。