淺談大班區(qū)域游戲材料投放有效性

林清麗

皮亞杰提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童的智慧源于材料。”我們都知道，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量。而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是游戲材料。沒(méi)有了材料，就沒(méi)有了發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。材料是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致，現(xiàn)在幼兒園開(kāi)展的混班區(qū)域從表面上看區(qū)角活動(dòng)似乎是開(kāi)展得豐富多彩，但都是在面上的精彩，有著導(dǎo)演和作秀的成分在里面，幼兒園在區(qū)域材料的投放上，比較注重材料的與眾不同和獨(dú)樹(shù)一幟。導(dǎo)致許多的教師不對(duì)材料進(jìn)行分析選擇，不根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律年齡特點(diǎn)等進(jìn)行層次性的投放，這樣的區(qū)角材料對(duì)孩子的發(fā)展而言只是一紙空談。所以我覺(jué)得作為區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者——老師，不能只是局限于材料的多、新、奇上，而應(yīng)該靜下心來(lái)，認(rèn)真研究材料在投放上應(yīng)該如何講究層次性、有效性，如何讓我們的孩子在原有的基礎(chǔ)上能得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，我開(kāi)展了為期兩年的區(qū)域材料課題研究，從中班到大班的區(qū)域，在這其中也有了對(duì)區(qū)角材料提供的體會(huì)。

一、材料的合理選擇和投放是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的前提和保障

1.區(qū)域材料提供的適宜性

所謂適宜的材料，是指材料要與幼兒的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動(dòng)、積極地發(fā)展。

例如，在小班的生活區(qū)中我們投放了“夾夾子”的區(qū)域材料，這就符合幼兒年齡特點(diǎn)，但是在中班還是“夾夾子”的話，就不符合該年齡段幼兒的特點(diǎn)，也不能體現(xiàn)幼兒的水平。

2.區(qū)域材料投放的層次性

每個(gè)年齡段的幼兒能力水平不同，通年齡段的不同幼兒能力水平也不相同，因此，教師投放的材料首先要適合本年齡段幼兒的普遍水平，又要兼顧同年齡段幼兒發(fā)展不同層次，不能都簡(jiǎn)單，也不能都負(fù)責(zé)，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。也就是說(shuō)，教師要投放適合各年齡段幼兒最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。

例如，美工區(qū)的剪紙材料投放，我們要考慮到幼兒相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒。因此提供的材料可以從難以程度來(lái)屈分星級(jí)材料，讓幼兒根據(jù)自身水平選擇適宜自己的材料，一方面既可以得到與自身水平相符合的鍛煉，另一方面還可得到成功的體驗(yàn)，從而喜歡區(qū)域活動(dòng)。

3.區(qū)域材料投放的動(dòng)態(tài)性

區(qū)域材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。

例如，閱讀區(qū)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鮮少幼兒?jiǎn)柦虻脑挘@時(shí)候老師就要考慮材料投放的問(wèn)題了，可能是語(yǔ)言區(qū)里的圖書(shū)因投放時(shí)間長(zhǎng)，造成破損嚴(yán)重和內(nèi)容陳舊，幼兒不再感興趣，也有可能是區(qū)角材料過(guò)于一層不變，不再引起幼兒的興趣了。

4.區(qū)域材料投放的探究性

區(qū)域材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。

例如，給幼兒幾架飛機(jī)模型，讓幼兒根據(jù)教師的要求，找一找有幾扇窗幾個(gè)輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動(dòng)。如果交給幼兒各種材料，如飛機(jī)模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機(jī)，就是一種探索活動(dòng)。因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥希€應(yīng)密切注意材料的探究性。

5.區(qū)域材料投放的安全性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。

二、材料投放的適當(dāng)能有效提升教師區(qū)域的指導(dǎo)

心理學(xué)家皮亞杰指出：一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí)，必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí)，幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。可見(jiàn)，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，投放材料的適當(dāng)，能有效提升教師區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的有效性。