淺談手風琴歌曲即興伴奏

劉國強

手風琴即可作為主奏樂器，也可以作為伴奏樂器。它具有小型輕便，和聲豐富，伴奏編配方法富于效果而又不太復雜的等優點，適合即興伴奏。“即”有立即，馬上之意，“興”指興致，興趣，即興伴奏指不用伴奏正譜的情況下，為歌曲或樂曲隨興編排的伴奏，可見即興伴奏并不是“隨意”拉奏而是有章法、有規律的，是融歌曲分析，和聲理論與伴奏編配知識為一體的快速綜合應運能力的體現。

既然即興伴奏課如此重要，那么如何運用手風琴即興伴奏教學呢？小面我將從即興伴奏的基本訓練教學和實踐性教學兩方面談一下自己淺薄的認識。

一、手風琴即興伴奏基本技巧及各種伴奏方法的教學

1.結合科學規范的演奏方法、進行專門的即興伴奏基本技巧的訓練，為其做準備

應對學生進行針對性專門的基本技巧訓練，練習時尋找規范演奏的感覺，我們常用的基本演奏技巧在伴奏教學中應得到強調，它是伴奏教學的基礎，一般伴奏的形式必然用到基本技巧。要求學生練習的時候手指、碗、手臂要相對松弛，保持正確的手型，手指要輕貼琴鍵，觸鍵用力輕，下鍵立即放松，動作幅度小，盡量減少牽扯部位。

常規基本伴奏技巧的訓練，他們以訓練琶音、分解和旋、各調音節及左手各種節奏的奏法為主。

2.和聲基礎及和聲的實際應用是即興伴奏訓練的重要前提

即興伴奏屬于多聲部范疇因此，和聲從基礎非常重要，它是整個伴奏的主心骨。

左手選擇和弦時，和聲起支配作用，即興伴奏的學習過程，也是和聲應用能力的發展過程。在這一過程中，主要應依據傳統和聲理論對學生進行和聲思維訓練，剛開始應選擇結構簡單的曲目，如：規范的二部、三部曲式。讓學生熟悉各大小調正三和弦的原位及轉位，伴奏選用的和弦不宜過分復雜，這樣既能使調性明確，演奏起來也方便，快捷。教學中訓練一些常用的和弦簡單和弦的進行為即興伴奏做準備。如：可以選用較簡單的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ7-Ⅰ的和聲進行，然后逐步加入到副三和弦以及重屬和弦。

3.各種伴奏方法的訓練是即興伴奏教學訓練的重點

伴奏方式是伴奏的重要手段，是和聲基礎運用于具體作品中的陳述形式，內容包括：帶主旋律的伴奏方法，不帶主旋律的伴奏方法：作品前奏、間奏、尾聲及高潮的伴奏方法，這種帶主旋律的訓練方式在教學時，首先應要求后，學生重視右手臂的分析和熟悉旋律，需要快速尋找旋律，精確編排指法，迅速熟悉樂曲風格，巧妙簡化復雜部位等方面，做出迅速處理，并馬上能在琴上展現。其次進行左手伴奏部分的安排，為主旋律配上準確的和弦及左手的伴奏音型后，應注意歌曲節奏特點。

如果伴奏織體是一首歌曲華麗的外衣，那么前奏、間奏、尾聲好比外衣上漂亮的裝飾品。它們能增強伴奏的效果使，增加樂趣的感染力。

前奏：是為演唱者在音高、節奏、節拍、速度、調式、調性等方面給予的提示。前奏可以分為前奏的引入，主體及歌曲的引入三部分。為了給歌曲一個完整簡短而好聽的前奏，一般用后兩部分的結合，它的演奏方式比較靈活，沒有固定的模式。如：用帶旋律的前奏是，必須注意突出旋律，讓學生在右手伴奏時加入節奏音型或伴奏音型。

間奏：在樂曲中起橋梁和鏈接作用。它可以前段氣氛得以補充，使后段情緒得以引進，能深化音樂情緒，明確段落結構。它的選擇可以取決于歌曲的風格，它適用于左右手，由于音符跑動快，觸鍵講求干凈，要求觸鍵時間基本相同。

尾聲：能增強結束的動力，使全曲的藝術形象更加豐滿。如以、琶音、和弦、節奏或旋律等方式增加結尾的動力，形成最高的高潮，以長時值和弦、分解和弦繼續原有的音型，同時漸慢、稀疏，讓尾聲音樂逐漸遠去，消失，留下意味深長的情境，可用于一些深情、柔和、悲哀的歌曲。

高潮：一般出現在歌曲的黃金分割點及歌曲的后半段。節奏型主要有：用柱式和弦豐滿高潮的音響效果，右手運用快速極進的琶音，左手用長時值的低音進行襯托，運用于抒情、寬廣、旋律優美的歌曲。

二、訓練學生在實踐性的教學中發揮手風琴即興伴奏的快反能力

我們在前面主要訓練以單個技巧訓練精確為主，而一首歌曲的即興伴奏要求本身的完整，所以綜合訓練是必不可少的。

1.綜合訓練

學生具體伴奏時應先熟悉整首曲子的情況下，分析曲子的結安排伴奏組織構，安排伴奏織體，織體往往不只是運用一種，應怎樣安排與布局，還須學生自己對作品進行具體分析。定調后安排相應的和弦，在和弦選配時，可選熟悉常用的。伴奏中，還可隨情緒變化，改變吟哦的音區，如旋律比較平衡流暢，感情深沉，真摯，帶有敘述性的，音區可低，而旋律富有起伏。情緒高漲，激動的，音區可高。

其次還可加入手風琴特有的特點，音色的多樣及風箱的靈活運用。手風琴都有變音器，可以根據曲子的不同風格，內容選擇音色，還可以在一首曲子中變換兩個或兩個以上的音色，帶給聽眾新鮮感。風箱是手風琴的心臟，它的運用決定著演奏的效果。手風琴音量上的大小和音的色彩是靠風箱與雙手的配合來完成的，如果風箱不啟動，手指用很大的力也不會發出絲毫音響。在伴奏中根基樂曲的情緒調整聲音強弱。這樣也能突出個人風格。

2.實踐性教學

進行實踐性教學時為了讓學生的快反能力得到鞏固和發揮。在課堂上我們可以要求學生為一些曲子作即興伴奏，拿到曲子以后，可以慢速試奏，讓學生熟悉和弦的連接，在訓練中尋找一些規律，然后再恢復言趣速度進行伴奏，使學生通過課堂中的訓練客服一拿到曲子就緊張的心理。

手風琴即興伴奏是一種實踐活動，伴奏能力不是單純從書本上學來的，雖然和聲、織體、節奏、音型等的選擇和應用都是有一定的理論知識指導，但是真正的伴奏是在不斷地訓練與實踐中掌握的。在教學中應培養學生試奏能力及時間敏捷的思維，在反復的實踐過程中，學生才能夠深入的領會伴奏理論，體驗各種伴奏織體的實際音響，增強實際伴奏技能鍛煉腦、手的配合能力以及反映能力，便于不斷修正伴奏中的不足，與演唱者更默契的合作，我相信，通過手風琴即興伴奏的教學，能在一定程度上調高手風琴即興伴奏效果，提高學生綜合藝術快反能力的表現。