工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革的探究

黃穎

摘 要：進(jìn)入到21世紀(jì)以后，隨著各國(guó)文化的交融、社會(huì)的發(fā)展變化，我國(guó)教育在不斷進(jìn)行改革。教育改革是一項(xiàng)重大任務(wù)，教育改革的目的是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足目前社會(huì)的發(fā)展需求。工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》改革，需要結(jié)合目前存在的問(wèn)題，從問(wèn)題入手進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文從三方面論述了教學(xué)改革的方法，進(jìn)而為《管理學(xué)》改革研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工商管理 管理學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

改革伴隨著教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展取決于社會(huì)的變化。教育改革的實(shí)質(zhì)是為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)皆是以市場(chǎng)需求為主，教育服務(wù)于生活，起源于生活。《管理學(xué)》具有一定的深度，近年來(lái)社會(huì)對(duì)于工商管理人才提出了新的要求，因此，學(xué)校需要開(kāi)展教育改革，結(jié)合社會(huì)發(fā)展融入新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)外的《管理學(xué)》教育比較成熟，已經(jīng)形成了完整的教學(xué)模式，我國(guó)工商專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教育起步較晚，目前正處于改革發(fā)展階段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可知，《管理學(xué)》教學(xué)存在一定的問(wèn)題，其教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)為以下幾方面：（1）教學(xué)目標(biāo)難以掌握。由于學(xué)校對(duì)于《管理學(xué)》的研究水平有待提高，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位存在迷糊現(xiàn)象，經(jīng)常容易受到影響而發(fā)生偏差，降低了教學(xué)質(zhì)量。（2）教學(xué)效率降低。《管理學(xué)》教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)方法老套，教師主要是按照教材進(jìn)行授課，內(nèi)容較為死板與實(shí)踐的連接較少，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍較低。（3）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。我國(guó)采用的教材沒(méi)有結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，大多學(xué)校選擇西方國(guó)家教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與我國(guó)環(huán)境不符合，不利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)改革的策略分析

（一）更新教學(xué)理念、重新定位教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校需要更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到《管理學(xué)》教育存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革。高校需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，了解傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，更新教學(xué)理念，采用社會(huì)上新型的教育理念進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，進(jìn)而提高《管理學(xué)》教育的實(shí)效性。工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教育的開(kāi)展，需要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，不被國(guó)外的教學(xué)形式所擾，從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，做好市場(chǎng)調(diào)查工作，真實(shí)地理解市場(chǎng)的需求，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，確保《管理學(xué)》教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)范性。確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)改革的第一步，確保教學(xué)目標(biāo)定位的精準(zhǔn)性，是保障教學(xué)改革效率的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)定位的重要性。對(duì)于《管理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的定位，需要側(cè)重于學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性。

（二）結(jié)合教材提高教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)具有刻板性，教學(xué)模式老套，教師的思維比較傳統(tǒng)。教學(xué)改革的開(kāi)展需要教育具備靈活性，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量。工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)的開(kāi)展，需要開(kāi)展靈活性教學(xué)，由于我國(guó)對(duì)于管理學(xué)的研究處于發(fā)展階段，導(dǎo)致管理學(xué)的教材存在一定的局限性，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活性進(jìn)行教學(xué)，自主融入新的知識(shí)，確保教育的實(shí)效性，促進(jìn)高水平人才的培養(yǎng)。《管理學(xué)》教學(xué)改革的開(kāi)展，教師需要以教材為主，但是不能完全按照教材進(jìn)行授課，需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)而開(kāi)展靈活性教學(xué)。結(jié)合教材提高教學(xué)的靈活性是教育改革提出的新要求，教師需要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，進(jìn)而科學(xué)的對(duì)教材進(jìn)行把控，提高人才的培養(yǎng)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法是開(kāi)展《管理學(xué)》改革的重要環(huán)節(jié)，唯有采用新的教學(xué)方法才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，進(jìn)而解決《管理學(xué)》教學(xué)存在的問(wèn)題，提高教育改革的有效性。《管理學(xué)》涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，其需要學(xué)生具備較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，教師需要采用科學(xué)的方法開(kāi)展教學(xué)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。教師可以采用情景教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)有趣的情境激發(fā)學(xué)生自主探索，使得學(xué)生產(chǎn)生探知的欲望，進(jìn)而愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的特征開(kāi)展分組教學(xué)，將學(xué)生分成小組，采取有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程解決問(wèn)題。新的教學(xué)方法有很多，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇，新的教學(xué)形勢(shì)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維，有助于學(xué)生學(xué)好《管理學(xué)》。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)《管理學(xué)》教學(xué)研究起步較晚，還沒(méi)有形成完整的教學(xué)模式，教學(xué)現(xiàn)狀存在目標(biāo)定位方面、教材內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面等問(wèn)題。文章從創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合教材提高教學(xué)的靈活性，更新教學(xué)理念、重新定位教學(xué)目標(biāo)三方面，論述了《管理學(xué)》教學(xué)改革的有效方法，進(jìn)而為《管理學(xué)》教育研究提供參考依據(jù)。

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