信息化背景下，天津基礎教育教學面臨的問題及破解的基本策略

王瑞

一、背景分析

新課程改革的實施，注重教學過程的創新。要求我們建構生命形態的課程觀，把握“教”與“學”兩個重點，整合知識與技能，過程與方法，情感與價值觀等目標，致力于推進課程改革教學過程的創新，讓課堂煥發個性的魅力。這樣的背景使得基礎教育教學具有以下特點。

一是現代信息化教學，在教學中，計算機多媒體等信息技術使教材變得豐富多彩，通過用文本、動畫、聲音、圖片、影像等多種形式對學生進行直觀的呈現。這樣的信息化教學對于追求新鮮、刺激，喜愛創造的學生，專注力遠勝于刻板、枯燥無味的講授。另外，信息化教學對教學內容中，重難點的突破明顯優于教師的口頭講授。

二是學習方式的多樣化。一個人不可能畢生在學校接受教師的指導，他必須具備獨立學習、終身學習的能力，不斷地充實所需的知識、技能，學會探究性學習、研究性學習和發展性學習，以適應時代環境。現代信息技術為學生的自主性學習創造了條件，拓展了學習和教育的時空界限，為學生進行自主探索提供資源支持，為發揮學生自主性提供了時間和空間，能使學生真正成為課堂的主人，成為教學活動自覺的、積極的參與者，成為知識的主動探索者與發現者，成為自己主體建構與發展的主宰者，并實現其自主性、主動性與創造性的發展。

三是學習個體的主體化、個性化。現代教育中，網絡教學為學生提供了符合個性發展的學習平臺。借助多媒體計算機和網絡信息技術，學生擁有更多的學習主動權。他們可以根據需要選擇自己感興趣的知識內容，自定步調地進行學習。這種學習方式與傳統教室里教師的“廣播式”教學相比更能滿足學生的千差萬別的需要。為學生提供了一種充分展現個性的舞臺。

四是教育資源得以共享，學生能按照自己的意愿，在任何地點、任何時間，對任何課程、于任何起點進行學習，充分利用豐富的資源，進行探索研究，使因材施教真正成為可能，從而得以實現發展性學習，這是信息化教學背景下“教”與“學”的改進。

二、研究內容

（一）信息化背景下，天津基礎教育教學存在的問題

一是從教師角度看，作為行為主體的人，在利用信息技術的時候應該發揮主動作用，在實際教學中無論使用什么樣的教學方法，教師都要發揮至關重要的作用。但在教學實踐中，存在教師不能很好的適應教育信息化的要求，不能較好的利用信息化技術的現象。如（a）教師的觀念落后，舊的理念，知識體系，甚至教學策略方法不能適應信息化教學的要求；（b）有的教師信息意識薄弱，信息處理能力不強。這在利用信息技術進行教育教學時較為明顯。（c）教師的個人教學能力減弱，過分依賴于信息技術的傳遞，這種現象是與現代教育理念相違背的。信息技術成為代替教師指導的工具。

二是從學生角度看。信息技術，尤其是網絡技術在教學中的應用給學生帶來了一種全新的體驗，技術本身是中性的，但人們對技術的應用卻受道德的制約。信息化教學引發的道德問題在學生身上尤為明顯。如（a）信息技術的使用增加了學生的學習惰性，給學生的弄虛作假提供了方便。學生之間的互相抄襲，網絡答案的傳遞等等這些投機取巧的行為既不利于學生的發展也違反了現代教育理念。（b）隨著信息化的教育以及校園網絡的建設，網絡不但給人們提供了大量的有用信息，同時也充斥著大量的暴力、色情、迷信等等內容，這些內容無疑會影響使用網絡的學生。（c）信息技術在學校的應用過程中。學生可能會僅僅注重某一方面的與學習不大相關的功能，如電子娛樂等，從而忽視其主要的輔助學習的功能，這既造成資源利用率的下降，也影響了學生的正常學習。

三是從教學媒介方面看。教育信息化建設中存在硬件、軟件建設不協調的問題。學校往往追求教育信息設備的建設，而對相關軟件的開發、人員技能與素質的培養等不夠重視，這樣的結果一方面是設備閑置或利用率低，另一方面是教學質量的下滑，教師不能把技術和現代教育思想結合。傳統的教學方法在信息化的沖擊下不斷解體，而新的教學模式和方法又沒有內化為教師的教學實踐。當今的教學課堂中，存在運用了信息技術，但僅僅作為知識的呈現媒介，僅僅改變了傳統模式的外衣，有的教師沒有考慮到學生接受程度、學科和知識本身的特點以及教學效率等現實因素，盲目使用信息技術，造成教師與學生缺乏溝通，教室上課趨于應付，使傳統課堂的“一言堂”變成多媒體設備的“一言堂”。

（二）解決問題的基本策略

要解決信息化背景下，天津基礎教育教學存在的問題，首先要正確理解信息化教學的內涵特征等，如教學信息化是實現現代技術與教學整合的過程，其整合后的表現形態是信息化教學。信息化教學具有開放性、交互性和非線性等特征。根據對教學要素分析，解決信息化背景下，天津基礎教育教學存在的問題可從下面幾方面入手。

1.全面提高教師信息素質的和信息化教學的技能，培養復合型新型教師

（1）學習和培訓，通過教師的職前和在職的進修來提高教師信息素質。（2）制定和完善相關評價標準，將對教師信息素質要求內化的要求。總的來說對教師信息素質和信息化教學技能要成為新時代教師素質的一部分。

2.利用信息技術加強對學生的管理，提高學生信息道德水平

在學校信息化過程中引入許多信息化管理系統，在一定程度上改變學校的機能，利用信息技術加強學生的管理，是教學管理的趨勢。

3.加強課程資源開發，協調課程的開發

課程建設是教育信息化中軟件建設的主要內容。要組建教師為核心的課程開發小組，加強課程共享平臺，可以針對學科特點，制定統一標準。

4.更新教育觀念和思想，促進信息化教學模式在課堂中的應用

三、總結

信息化教學是一個漫長的過程，需要不斷的完善在信息化教學在實踐中出現的問題。信息化既不是所有問題的根源，也不是解決一切問題的唯一方法，在實踐工作中要多角度的思考，主張具體問題具體分析，以發展的觀點不斷解決信息化背景下，天津基礎教育教學存在的問題。