關(guān)于小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

馬小楠

摘要：小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀，可以開發(fā)智力，積累知識，陶冶情操，進而提高理解能力、語言表達能力和寫作能力。但是由于小學(xué)生自身的性格特點以及認知條件的限制，以及教師語文閱讀指導(dǎo)方式的不得當(dāng)，使得小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣中存在著諸多問題。如何解決這些問題，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，是本文意在分析的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；習(xí)慣；問題

一、小學(xué)語文閱讀習(xí)慣存在的問題

（一）課外閱讀量較少

小學(xué)語文閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀在教師的監(jiān)管之下，大部分學(xué)生能夠完成，但是課外閱讀，無論是閱讀的材料，閱讀量，在沒有教師的監(jiān)督之下，閱讀執(zhí)行效果一般。一方面是因為現(xiàn)在大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，作業(yè)較多，課外閱讀的時間不夠；另一方面，多數(shù)學(xué)生家長都是上班族，在輔導(dǎo)學(xué)生寫完作業(yè)后，無暇顧及孩子的課外閱讀。而失去了家長的監(jiān)管，再加上小學(xué)生自我約束能力不強，課外閱讀也是能省則省。休息時間，他們更多的愿意去看電視、玩電腦、玩手機或者去學(xué)別的特長。

（二）熱衷于快餐式閱讀方式，缺乏深度閱讀的意愿

多數(shù)小學(xué)生的性格特點使得他們坐不住，不能夠長時間的專注于一件事情，閱讀自是如此。他們不愿意閱讀理論性或說明性的一些文章，認為這些晦澀，不愿意去理解；而是傾向于短小的、有趣味性的小文章、小故事，最好帶有內(nèi)頁插畫的，比較自由、休閑一點的，不需要深度思考或理解的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）增強語句訓(xùn)練

學(xué)生閱讀文章所產(chǎn)生的感悟會隨著學(xué)生對文章的理解程度而發(fā)生改變，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生的語句訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達出的具體情感。小學(xué)語文教師在進行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中可以通過借助相關(guān)語言語句的方式來加強學(xué)生對教材文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力可以在課堂教學(xué)中有效提高。例如語文教師在進行“講春天”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課堂上進行有感情朗誦，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的平臺，以增強學(xué)生的自信心，同時要求學(xué)生在朗讀的過程中充分感受文章中所描寫的優(yōu)美場景，并從中找出作者寫作時的具體特點。如：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”教師可利用這一段文字描寫，為學(xué)生講述有關(guān)比喻這一修辭手法的相關(guān)知識，使得學(xué)生可以借助生動而形象的語句充分了解比喻這種修辭手法的實際涵義，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時還可以促使學(xué)生形成較好的思維模式，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展與學(xué)習(xí)具有促進作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，并促使學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分做好課本預(yù)習(xí)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的良性互動，增進師生之間的情感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將文章中描寫較為優(yōu)美的詞句摘抄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要求學(xué)生將文中不理解的部分劃出并及時提問，促使學(xué)生形成良好的問題意識，使得學(xué)生可以在閱讀過程中形成良好的思維模式，通過不斷的探索與思考來提升個人學(xué)習(xí)能力。最后，語文教師應(yīng)在長期的教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生克服懶惰心理以及其他學(xué)習(xí)困難，對于學(xué)生的表現(xiàn)做出及時評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在肯定學(xué)生自身優(yōu)點的基礎(chǔ)上明確指出學(xué)生在閱讀方面存在的不足，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中加以改正并在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以幫助學(xué)生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。例如教師在進行“柳樹醒了”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生扮演“春雨”這一角色，同時利用多媒體為學(xué)生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并利用音樂來渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將注意力集中到課堂閱讀教學(xué)中，充分享受教學(xué)過程。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過對文章的理解將這首小詩有感情的朗誦出來，促使學(xué)生通過這種閱讀方式更加深刻的體會文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是動力

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并使學(xué)生保持長期閱讀的動力。因此教師可以從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。其一，榜樣激勵。小學(xué)階段的學(xué)生比較好強，因此在課外閱讀教學(xué)課堂中，教師可以向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的名人，如高爾基、毛澤東等，使得學(xué)生能夠以榜樣為目標(biāo)，提高閱讀興趣。其二，生活激勵。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強，對萬事萬物都充滿好奇心。為此教師可以借助學(xué)生對事物的好奇心，講述一個個生活小故事，如司馬光砸缸、臥冰求鯉等，并引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀材料中獲得自己渴望的知識。其三，活動激勵。課外閱讀教學(xué)活動與語文實踐活動密不可分，因此在閱讀教學(xué)中，教師可以通過開展各種各樣的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供閱讀成果展示的機會。在此環(huán)境中，學(xué)生既能夠養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，又能夠在交流的過程中實現(xiàn)不同思想的碰撞，從而形成良好的價值觀。例如教師可以在班級內(nèi)開展閱讀量比賽或者開展關(guān)于“開卷是否有益”的辯論賽，讓學(xué)生自己搜集資料，對閱讀的重要性進行思考和分析。同時教師還可以舉辦閱讀成果的交流分享會，以表演或者演講的形式，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段正是人生起步期，從小學(xué)開始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，但是小學(xué)的學(xué)生不能獨立完成閱讀這件事情，此時需要學(xué)校和家庭進行有效的引導(dǎo)才能從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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