淺談如何開展小學語文閱讀教學

張俠

摘要：在小學語文閱讀課上，教師既是主任又是記者。學生都是朗誦者和表演者。在老師的指導下，學生以生動的方式閱讀表演，在地板上跳舞，進入情境，老師要求學生談論閱讀的經驗。搞好小學語文閱讀教學，對提高學生的語文學習能力有很大幫助。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 興趣

在語文學習過程中，閱讀是任何階段學習的重要方式。在小學教育階段，培養良好的閱讀習慣，培養學生的閱讀興趣是基礎階段，對學生終身學習有著重要的影響。因此，小學語文教學應積極探索合適的閱讀教學方法，優化教學模式，以提高學生的語言素質，并在一定的方向上開展教學活動。

一、激發小學生語文閱讀的興趣

孔子說：“多識的人不如善良的人好，善良的人不如快樂的人好”，興趣是最好的老師。有了興趣，學習動力得到極大的刺激，從而產生了機械學習的動力。在這種情況下，學生可以表現出非凡的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣的途徑很多，如創設情境、開展競爭、創設問題、運用視昕手段等。一般來說，學生對某一科目的學習目的是明確的。問題是學生的自制力很差。當老師教導閱讀的目的時，學生是“熱”，但經過一段時間會“冷”。這時，教師要注意激發學生思維的主動性：一是，學生認為內容是關于課文的，內容很好理解。當沒有什么要考慮的時候，問一個可以深化的問題。二是，當學生思考困難時，他們提出了點和撥功能，使學生有明確的問題。三是，當學生的思想處于壓抑狀態，不愿思考問題時，有可能引發爭議。問題是激發他們對討論的興趣。四是，當學生對自己感到滿意時，他們可以從一個角度提出問題。如果學生對學習有興趣，他們可以積極學習。因此，教師應經常提醒學生或結合教材開展閱讀活動、演講比賽等。通過各種形式的教育，學生不能放松。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、培養學生良好的閱讀興趣

閱讀習慣的養成，于己是一件修身益智的終身大事;對于一個國家、—個民族，則是關系國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環境。如教師可以幫助學生組建閱讀興趣小組，讓學生定期分享閱讀的體會心得，還應該跟學生家長取得聯系，爭取家長的配合，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長抱著閱讀可以增加識字量、提高寫作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子感興趣的書，如作文集、名家名作等，培養孩子閱讀興趣。還有些家長會讓孩子遇到不認識的字就查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多時間，在這一過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當中，家長和教師就不要有太多干涉。最后，要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。

三、培養良好閱讀習慣

語文學科的性質與特點決定了語文教師應是一位情感豐富的教師，他不單是借助一篇篇典范的作品向學生傳授語文知識，更重要的是以自己對學生真摯的愛心，借助作者的感情，與學生進行情感的交流。所以，課堂上，教師要努力使自己的語言生動有趣，富有感染力，能激發學生的思維和情感。用真情撥動兒童的心弦，從而引起感情上的共鳴。這就是培養學生語感的前提與”催化劑”。培養語感關鍵在于自己的語文實踐，教師要重視多讀。我國宋代教育家朱熹在談到多讀時說：‘讀之，須要字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”古人云：“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不解說，自曉其義也。”小學語文閱讀教學是基礎階段，語感的培養和良好閱讀習慣的養成在這一階段顯得尤為重要。多讀包含著一篇多讀，一篇文章如果只讀一兩遍，只能了解大概意思，多讀幾遍，尤其是有感情朗讀，達到熟讀成誦的程度。教學中閱讀課文，反復的多遍練習，多讀還包含著讀多篇文章，課文只是范例，語感的培養和提高，僅讀課文是不夠的，還應指導學生選擇適合年齡和心理特征的讀物，以及其他一些與所學課文內容相關的讀物閱讀。從語文角度來講，不僅要讀故事、童話、寓言，還要讀詩歌、散文，不僅要讀中國作品，而且要讀世界各國的作品，不僅要讀中國現代的作品，而且要讀中國古代的作品。

四、創新閱讀教學與學習的方法

學生閱讀教學的大部分內容都是教材中文章的閱讀，課內閱讀與課外閱讀相輔相成、相互促進。因此，要高度重視課內閱讀教學與學習的方式方法，提高閱讀教學的有效性。然而，在當前的小學語文閱讀教學中，不少教師仍然使用傳統的教學方式方法，采取“分析一綜合”的教學模式，即將文章分成若干段落，歸納段落大意，在進行分析總結。這種教學模式將一篇文章的整體結構完全打破，學生沒有辦法品味與感悟文章語言文字的優美，起不到培養學生的語感、發展學生思維的作用。教師應該創新閱讀教學的方式，激發學生主動學習的興趣與動機。例如可以采取合作學習的方式，將學生分若干小組，每個小組內部對學習問題進行討論，然后小組之間進行相互提問，相互質疑，讓學生真正的走入文章閱讀中去。小學語文教師在指導任何一篇課文的時候，都要注意引導學生整體感知課文。在教學中，教師要對相關的文學知識，賞析方法傳授給學生。如在講解小說這一題材的文章的時候，主要的任務是引導學生感知文章中的人物形象、特征、性格特點與思想品德。在講解詩歌這種題材的文章的時候，應該培養學生的鑒賞詩歌、朗誦詩歌與感悟詩歌思想感情的能力。陸志平先生曾經說過： “有的閱讀應該伴隨著主動積極的思維活動，通過感知、感受、揣摩、聯想、體會等心理過程，達到閱讀的目的。‘感悟就是這樣的心理過程。”因此，在小學語文閱讀教學中，為了提升學生的閱讀能力，需要不斷創新閱讀教學的方式方法。

總而言之，在小學語文閱讀課上，教師既是主任又是記者。學生都是朗誦和表演者。在老師的指導下，學生以生動的方式閱讀圖畫，在地板上跳舞，進入情境，老師要求學生談論閱讀的經驗。在老師和學生的心目中，讀書是件快樂的事。

參考文獻

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