小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

賁春軍

摘要：小學時期是學生價值觀、人生觀養成的一個非常關鍵的時期，在我國教育體系中小學教學占據著非常重要的位置。小學語文教學作為小學教學中非常重要的一部分，教師在進行教學的過程中要不斷加大對閱讀理解的重視度，這樣學生的創造性才能得到提高，學生的語文成績才能得到提高。本文就小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力進行研究，希望能夠在一定程度上提高學生的閱讀創造力。

關鍵詞：小學語文 教學 培養 閱讀創造力

學生要不斷加大對語文的重視度，不斷提升自身的閱讀理解能力，這樣學生的語文優勢才能得到體現。相比較于英語等學科而言，學生從出生開始聽的就是漢語，語文學習相對來講要輕松很多，但是在實際的語文教學過程中，很多學生卻并沒有發揮出自身的優勢，主要原因就是因為學生閱讀能力非常弱導致的，這種現象使得學生在學習語文的時候，對于很多簡單的句子無法進行有效理解，因此教師必須要幫助學生進行理解。

一、加強閱讀訓練

相較于初中和高中教學而言小學教學要輕松很多，在這一階段學生有非常豐富的課余時間建，課后需要進行完成的作業也并不多，但是很多學生并沒有將這些時間利用起來，很多學生都將這些時間用來看動畫片、玩游戲，動畫片和游戲非常容易讓學生產生成癮性，很多學生都會出現嚴重迷戀動畫片和游戲的現象，導致老師的作業不認真完成，甚至嚴重的還會出現不完成作業的現象，最終導致學生的成績嚴重下降。

針對這種現象教師可以通過增加閱讀理解作業的方式對學生進行引導，這樣學生盡量做到一天一篇，閱讀過程中遇到不理解的詞語，教師可以讓學生自行查閱字典，并將其在文章中進行標注，這樣不僅能夠在一定程度上提高學生閱讀能力，同時還能提高學生自身的素質。很多學生的閱讀理解能力非常差，對于文章中的句子很多都無法全部理解，當這種情況出現的時候，教師可以讓學生將不理解的句子單獨劃出來，在教師講解的時候就能對這些句子進行重點記憶，這樣學生的閱讀能力才能得到提高。

教師在進行閱讀理解作業布置的時候，要讓學生帶著目的的進行學習，這樣學生在進行閱讀的時候對于文章的重點就能有一個大致的了解，在閱讀文章的時候才不會出現漫無目的的現象，才能充分的了解作者寫這篇文章的目的。

教師在培養學生閱讀能力的時候要循序漸進，開始對學生進行培養的時候要不能布置特別難的文章，如果文章特別晦澀的話，那么學生在進行閱讀的時候就無法對閱讀產生興趣，在開始培養的時候可以選擇相對來講比較簡單的文章，當學生能夠充分對這些文章進行理解之后，教師才可以循序漸進的增加文章的難度，這樣學生的閱讀能力才能得到提升，閱讀創造力才能得到提高。

二、教會閱讀技巧

相比較于數學題目而言，閱讀理解的題目并沒有固定的答案，同時其在答題的時候也有其自己的答題技巧，在進行文章閱讀的時候，如果學生只是進行閱讀不運用這些技巧的話，那么學生是無法理解文章全部意思的，因此教師要將閱讀理解的技巧教授給學生，這樣學生對文章理解能力才能得到提高。不同年級的學生教師在教授理解技巧的時候也各有不同，這種現象導致不同年級學生的閱讀理解能力有著非常大的差距。

學生在進行文章閱讀的時候，除了要不斷提高自身的文章閱讀速度之外，還要不斷提高自身對文章的理解能力，這樣學生的文章閱讀能力才能得到提升，文章的閱讀質量才能得到有效的保證。

教師要不斷加大對學生閱讀的重視度，如果學生是在家長的陪同下進行閱讀的話，那么家長就要不斷加大對學生的關注度，這樣學生閱讀文章的專注度才能得到提高，這樣學生的閱讀技巧和閱讀創造性才能得到提高，這樣學生對文章內容的理解能力才能得到提升。

三、加強課外閱讀

學生如果單獨在課下和課上時間培養自身閱讀能力的話，閱讀創造能力是無法得到有效提升的，因此教師要不斷鼓勵學生利用課外時間進行課外閱讀，這樣不但提升學生的閱讀量，還能提高學生閱讀文章的速度。現在我國很多學校都有自己的圖書館，在圖書館里學生可以選擇文章進行閱讀，教師要不斷鼓勵學生去圖書館進行文章閱讀，這樣學生才能養成良好的文章閱讀習慣。教師要引導學生將優美句子全部摘抄下來，并定期對學生的摘抄本進行檢查，提問學生自己抄寫句子的意思，這樣才能讓學生真正做好這項作業。

現在有很多文章，但是并不是所有學生都喜歡的同一個類型的文章，而且老師也不可能把所有的文章類型都找出來。因此學生可以挑選自己喜歡的閱讀書籍，盡可能多的涉及多種類型的文章，讓學生接觸到更多類型的文章，以此來提升學生的閱讀創造力，也可以方便小學生以后學習語文。學生學習語文的道路是漫長的，很多學生大學也會學習語文，如果學生在小學就讀了很多種文章，那以后語文的學習會輕松很多。

四、進行網絡閱讀

現在科技發展非常迅速，每個家長都拿著一個智能手機，這對學生來說有好處也有壞處。但是如果學生能夠控制住自己，就一定可以發揮手機的優勢。現在很多書籍都非常沉，而且都是一些小學生，沉重的書包使得他們體力消耗非常大，所以會選取一些非常輕的書籍，但是有一些厚重的書籍用處還是很大的，在這種情況下，學生的閱讀創造力無法得以培養。因此在學生放學后，老師可以讓學生家長幫助下該書籍的電子版本，有空的時候拿著手機看就可以了;上學的時候，老師可以選取一篇文章，讓學生在課間的時候讀一下。

五、總結

綜上所述，要想學好語文非常容易，但是要想學精卻非常難。很多學生在進行語文學習的過程中，學習閱讀理解的積極性并高，這種現象導致學生非常缺乏閱讀創造力，這種現象給教師的專業素質提出了更高的要求，語文教師要不斷激發學生對閱讀理解的興趣，對現有的閱讀理解培養方法進行創新，通過多種閱讀方法進行語文教學，充分激發學生的閱讀創造力，這樣學生的綜合素質才能得到提升。

參考文獻

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[2]閆社民.淺談小學語文教學中如何培養學生閱讀能力[J].社會科學：引文版，2016 （4）：00162-00162.