探究小學語文教學中學生閱讀情感的積極調動

王春昌

摘要：小學語文生命課堂是師生在課堂教學中充分發揮各自的創造性，使知識由符號恢復到鮮活的生命狀態，使課堂與師生的生命緊密相關，呈現出生命的常態，共同獲得生命成長體驗， 享受生命的成長，實現自我價值的活動過程。小學語文生命課堂雖然使傳統教學課堂枯燥死板的不良現象有所改變，但是在我們的實際教學中，情感目標并沒有得到很好地落實。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 情感目標

在小學教育這個初級階段，語文課程最注重的是在于對小學是對于閱讀和寫作水平的培養，在義務教育語文課標中對于小學語文教育教學課堂目標中有著明確規定，要求教師從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面形成課程設計，同時要求教師在進行知識教育的同時，注重小學生思想道德的培養，幫助其形成建立健全的人格，用科學嚴謹的眼光探索世界，用人文關懷去感知世界。語文不僅僅是一門單純的學科，在培養閱讀技能的同時，有選擇性的文章能夠在提高學生語言文字功底的基礎上，兼具與人的功能，開拓學生視野，塑造學生品格。然而當前受國家應試教育大環境影響下，一線的授課教師將語文知識和能力看的非常重要，在實際教學過程中情感目標這一教育目標被簡化。

一、情感目標的內涵概述

在討論情感目標的重要性和必要性以及如何將情感目標真正與課堂教學相融合前，必須先弄明白什么是情感目標。美國心理學家將教育目標分為認知領域、情感領域和認知技能領域三部分，而這種教育教學的理論被國內廣泛認可。情感領域主要指代注重情調、情緒或接受與拒絕程度的目標，分為接受、反映、價值評價、組織、和性格化五個層次，這與我國新課標中情感目標中情感、態度、價值觀三方面的教育理念有一部分重合。在小學語文教育中細化的情感目的可以分為道德感目標、理智感目標、美感目標三方面，旨在加強學生的愛國主義、集體主義等思想道德情感，培養學生的求知欲和對真理的追求，激發學生的審美意識和審美能力。我們反復提倡的將情感目標融合進小學課堂其實就是切實在課堂教育教學中培養學生積極的情感態度與價值觀，用情感推動態度和價值觀的培養，價值觀和態度又反作用于情感的表達。

二、落實情感目標的必要性

在經濟科技全球化的大發展背景下，各國綜合國力的較量其本質就是各國教育水平和科技水平之間的差距。在這個緊張而又瞬息萬變的局勢下，對國家課改的要求和課改質量都非常高。將小學語文閱讀教育中情感目標的落實有助提高教學質量，推動課改的實施。

（1）國家社會現狀的迫切要求。

隨著我國經濟的快速發展，人們越來越重視生活質量的提高，卻忽視了精神文明的建設，在社會迅速發展的同時也出現了許多問題，比如食品衛生、藥品安全、青少年犯罪、貪污與腐敗等種種問題，其中有一些問題甚至變成了司空見慣的社會現象，極大地阻礙了社會的發展和公正司法部門的社會公信力，嚴重影響了社會的發展和人們的生活。追根究底是公民的道德素質水平低下造成的，而提高公民道德素質需要通過教育來實現。德育教育一直都是教育界非常關注的問題，但是學校教育受應試教育大環境影響基本只注重考試分數和升學率，比起學生的德育教育，學校教學管理部門更注重教師知識與方法的傳授。

（2）符合教育發展趨勢。

世界教育目的越來越重視育人，在教師進行日常教育的同時，即使不是專業課程要求教師穿插滲透德育理念，對于語文閱讀教學而言，由于閱讀選材多反映人性、社會等題材或社會問題，學生能夠豐富閱歷，開拓視野，設身處地的理解他人的經歷，與周圍人友好相處。重視情感目標在小學語文教學中的實施是符合教育的四大支柱的要求，有利于中國文化教育與國外教育之間的交流。

（3）個體發展的實際需求。

如何全面評價教育的全面與否，是通過評價一個學生德智體美勞的多項發展是否全面決定的。當今社會要求學校教育不能僅僅只強調對于知識和技能的傳授，還包括思想道德水平的培養，對周圍事物的感知等等多種方面的素質培養。因此學校教育教學管理部門要注重使用多種形式的教育教學手段幫助學生豐富情感體驗，增加他們的閱歷，全方面推動一個學生的素質的養成。在當今社會，由于缺少情感感知、世界觀人生觀價值觀有偏差，擁有高級知識水平的人才卻誤入歧途的事例比比皆是。

三、小學語文閱讀教學中情感目標實施的落實

情感態度與價值觀目標的養成是一個長期的教育工作，雖然在理論方面的研究非常深入，但是如果不能真正落實在實踐上，只停留在紙上談兵的階段是不能推動教育的發展的。教育是一項對一個人人格塑造的一生的事業，每一個階段都需要仔細嚴謹的對待。要落實情感教育首先要超越功利主義的目的，不能只關注學生的專業課成績，實現教育價值的多樣化，注重學生的多方面發展，建立多元化評價方式。

四、小結

教育對一個人的人格塑造具有決定性的影響，而小學語文閱讀教學中情感目標的真正落實能夠豐富學生的精神世界，真正起到教育的目的。

參考文獻

[1]張永蓮.小學語文有效閱讀教學的探究[J].發現（教育版），2016，37 （1）：39-39.

[2]顧景紅.激發情感，開啟學生閱讀之旅[J].小學教學參考，2016，（9）：12-12.

[3]袁一鳳.小學語文教學中學生閱讀情感的調動[J].讀寫算（教研版），2014，（11）：347-347.