利用多媒體點亮小學數學課堂教學

劉曉嵐

【摘要】隨著國家對教育重視程度的不斷提高，教育方面的投資也不斷加大，多媒體技術作為現代教學的一種有效手段，已走進每一所學校，貫穿每一節課堂。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 教學

隨著國家對教育重視程度的不斷提高，教育方面的投資也不斷加大，多媒體技術作為現代教學的一種有效手段，已走進每一所學校，貫穿每一節課堂。多媒體技術利用聲音、圖像技術、視覺、聽覺技術等，將圖像、視頻、動畫、文字、聲音等結合在一起，為數學課堂打造出一個生動逼真、圖文并茂、有聲有色的教學氛圍，從而將復雜的數學圖形簡單化、枯燥的數學概念趣味化，抽象的數學模型形象化，靜態的數學問題動態化，多媒體輔助教學有效推動了數學課的改革，極大激發了學生學習數學的興趣，成為當今課堂教學技術手段的主流之一。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

由于數學課程是一門偏抽象化的課程，對于小學生而言，僅使用傳統黑板形式授課，不利于學生理解掌握課本知識，但是利用多媒體設施與黑板板書結合授課的形式，可以充分利用其優點，將生硬的文字、圖表變成有聲的、動畫的視頻，將抽象的、無形的推理進行生動的、直觀的表現，將老師難以描述的過程進行簡單再現，這樣使原本單調的口法相傳變得充滿誘惑力，激發學生對數學的興趣。

冰冷的數學知識如果放在具體的情境中，就容易讓學生產生親切感，拉近學生與數學的距離，而多媒體技術特殊的形、聲、色、光，再加上動畫、翻滾、定格等效果，可以為學生創設逼真的情境，讓學生多種感官受到刺激，激發學習興趣。例如，在教授三角形三條邊之間的關系時，可通過多媒體動畫的方式向學生展示。展示一端相連但能轉動的兩根小棒，一根長30厘米，一根長40厘米。另外，出示三根不同顏色不同長度的小棒，黃棒長25厘米，白棒長10厘米，黑棒長75厘米，需要在這三根不同顏色的小棒中選取一根，與現有兩根圍成一個三角形，使端點相互連接。通過動畫演示實驗，學生發現，白棒和黑棒都不合適，只有黃棒才能圍成三角形。由此，使學生初步感知，圍成三角形的三條邊的長度之間存在某種制約關系，某一條邊過長或過短都不行。同時，動畫的演示也讓學生直觀感受到三角形三條邊之間的關系，得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結論。數學知識來源于生活，又服務于生活。在教學“元、角、分”時，我利用多媒體出示超市購物的情境圖，從生活實際出發，利用超市貨物價格來認識人民幣單位。由此引入課題“元、角、分”。再通過設計購物環節，讓學生身臨其境找到想買的商品，并說出商品的價格，從而認識幾元，幾角，幾分，以及人民幣單位之間的關系，即1元=10角，1角=10分。學生踴躍發言，課堂氣氛相當活躍，大大的激發了學生的學習興趣。

以上兩個例子都是通過靈活運用多媒體技術，將抽象的數學知識直觀化，引導學生自主學習，從而培養學生的觀察能力和自主學習能力。通過創設生動有趣的情境，改善了傳統的生硬的授課方式，給課堂帶來了生機和歡樂。學生不再被單一的“聽分析”、“滿堂灌”的教學方式所困擾，減輕了學習負擔，提高了學習效率。多媒體教學針對小學生思維的特點和認識規律，以形為手段，以美為突破口，以情為紐帶，以和諧的師生關系為保證，促使學生合理地使用大腦。從而使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動。這樣不僅為學生將來成長打下了堅實的基礎，也為學生能力培養、智力開發、情感意志的形成提供了有力的保障。

二、運用多媒體化靜為動，提升學生的學習興趣

有的數學知識比較枯燥，如何變枯燥為有趣？一方面需要教師扎實的基本功，獨特的人格魅力；另一方面合理有效地利用多媒體輔助教學，也是一種事半功倍的手段。在輔助教學的過程中，根據教材內容和教學需要，通過課件呈現聲色兼備，動靜結合，恰當運用生動有趣的動畫，點燃學生學習新知識的欲望，提升學生的學習興趣。例如，在教學“求不規則圖形周長”時通過課件動畫演示，把一個不規則圖形通過平移轉換成一個長方形或正方形。這樣讓學生更直觀的了解圖形的轉換過程，吸引學生的注意力，也為后面學習“周長相等的長方形面積不一定相等”這一數學知識提供了更直觀，更形象的素材。再如，在執教新人教版二年級下冊“角的初步認識”時，通過一個生動有趣的動畫從一點引出兩條射線，讓原本靜態的點和線動起來，組合成以前學過的圖形和今天即將要認識的圖形，從而引出今天所要學習的內容，激起學生的好奇心。在探究角的大小和什么有關，與什么無關時，同樣結合動畫和實物演示，讓學生深刻體會角的大小和角兩邊張開的大小有關，與角兩邊的長短無關。在這兩節課的教學過程中都是運用多媒體技術將靜態內容動態展示，有效提高學生的學習興趣，讓原本枯燥的數學知識變得生動形象，以達到良好的教學效果。

三、運用多媒體新技術，保持學生的學習興趣

隨著多媒體技術的發展，一些新的技術也得到了廣泛應用。電子白板作為一款具有可及時反饋、可現場生成等特性的產品，也越來越多的出現在數學教學的課堂中。在課件制作的過程中，不需要對所有過程都一一闡明，可以讓學生通過電子感應筆現場生成，當堂反饋。在鞏固練習時，可以讓不同的學生運用電子感應筆在白板上進行板書練習，這樣可以有效地提高學生的學習積極性，保持住學生的學習興趣。

總之，將多媒體技術與數學教學相結合，改變了傳統數學課堂的教育思想和教學模式，使教學手段多樣化，幫助學生從形象思維向抽象思維轉變。同時，運用多媒體輔助教學，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。學生在課堂上的注意力更加集中，對教學活動的反饋更加積極，自主學習的能力越來越強，不再把學習當做負擔。當然在合理有效地運用多媒體手段教學的同時，我們應該注意不過度使用電教設施，這樣才能真正地提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生創新思維能力和良好學習品質的形成。綜上所述，我們將會在多媒體應用與數學教學整合這條路上不斷摸索、不斷前進，讓多媒體技術點亮小學數學課堂。

參考文獻：

危紅珍《信息技術在小學數學中的應用》2015年

楊樹輝《小學數學教學中信息技術的應用》2015年

《信息技術小學教學中的應用——百度文庫》