利用多媒體點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉曉嵐

【摘要】隨著國家對教育重視程度的不斷提高，教育方面的投資也不斷加大，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段，已走進每一所學(xué)校，貫穿每一節(jié)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

隨著國家對教育重視程度的不斷提高，教育方面的投資也不斷加大，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段，已走進每一所學(xué)校，貫穿每一節(jié)課堂。多媒體技術(shù)利用聲音、圖像技術(shù)、視覺、聽覺技術(shù)等，將圖像、視頻、動畫、文字、聲音等結(jié)合在一起，為數(shù)學(xué)課堂打造出一個生動逼真、圖文并茂、有聲有色的教學(xué)氛圍，從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形簡單化、枯燥的數(shù)學(xué)概念趣味化，抽象的數(shù)學(xué)模型形象化，靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，多媒體輔助教學(xué)有效推動了數(shù)學(xué)課的改革，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為當(dāng)今課堂教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)課程是一門偏抽象化的課程，對于小學(xué)生而言，僅使用傳統(tǒng)黑板形式授課，不利于學(xué)生理解掌握課本知識，但是利用多媒體設(shè)施與黑板板書結(jié)合授課的形式，可以充分利用其優(yōu)點，將生硬的文字、圖表變成有聲的、動畫的視頻，將抽象的、無形的推理進行生動的、直觀的表現(xiàn)，將老師難以描述的過程進行簡單再現(xiàn)，這樣使原本單調(diào)的口法相傳變得充滿誘惑力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

冰冷的數(shù)學(xué)知識如果放在具體的情境中，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，而多媒體技術(shù)特殊的形、聲、色、光，再加上動畫、翻滾、定格等效果，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生多種感官受到刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授三角形三條邊之間的關(guān)系時，可通過多媒體動畫的方式向?qū)W生展示。展示一端相連但能轉(zhuǎn)動的兩根小棒，一根長30厘米，一根長40厘米。另外，出示三根不同顏色不同長度的小棒，黃棒長25厘米，白棒長10厘米，黑棒長75厘米，需要在這三根不同顏色的小棒中選取一根，與現(xiàn)有兩根圍成一個三角形，使端點相互連接。通過動畫演示實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，白棒和黑棒都不合適，只有黃棒才能圍成三角形。由此，使學(xué)生初步感知，圍成三角形的三條邊的長度之間存在某種制約關(guān)系，某一條邊過長或過短都不行。同時，動畫的演示也讓學(xué)生直觀感受到三角形三條邊之間的關(guān)系，得出“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)“元、角、分”時，我利用多媒體出示超市購物的情境圖，從生活實際出發(fā)，利用超市貨物價格來認(rèn)識人民幣單位。由此引入課題“元、角、分”。再通過設(shè)計購物環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境找到想買的商品，并說出商品的價格，從而認(rèn)識幾元，幾角，幾分，以及人民幣單位之間的關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上兩個例子都是通過靈活運用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，改善了傳統(tǒng)的生硬的授課方式，給課堂帶來了生機和歡樂。學(xué)生不再被單一的“聽分析”、“滿堂灌”的教學(xué)方式所困擾，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)針對小學(xué)生思維的特點和認(rèn)識規(guī)律，以形為手段，以美為突破口，以情為紐帶，以和諧的師生關(guān)系為保證，促使學(xué)生合理地使用大腦。從而使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。這樣不僅為學(xué)生將來成長打下了堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、情感意志的形成提供了有力的保障。

二、運用多媒體化靜為動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的數(shù)學(xué)知識比較枯燥，如何變枯燥為有趣？一方面需要教師扎實的基本功，獨特的人格魅力；另一方面合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，也是一種事半功倍的手段。在輔助教學(xué)的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，通過課件呈現(xiàn)聲色兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，恰當(dāng)運用生動有趣的動畫，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“求不規(guī)則圖形周長”時通過課件動畫演示，把一個不規(guī)則圖形通過平移轉(zhuǎn)換成一個長方形或正方形。這樣讓學(xué)生更直觀的了解圖形的轉(zhuǎn)換過程，吸引學(xué)生的注意力，也為后面學(xué)習(xí)“周長相等的長方形面積不一定相等”這一數(shù)學(xué)知識提供了更直觀，更形象的素材。再如，在執(zhí)教新人教版二年級下冊“角的初步認(rèn)識”時，通過一個生動有趣的動畫從一點引出兩條射線，讓原本靜態(tài)的點和線動起來，組合成以前學(xué)過的圖形和今天即將要認(rèn)識的圖形，從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇心。在探究角的大小和什么有關(guān)，與什么無關(guān)時，同樣結(jié)合動畫和實物演示，讓學(xué)生深刻體會角的大小和角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中都是運用多媒體技術(shù)將靜態(tài)內(nèi)容動態(tài)展示，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，以達到良好的教學(xué)效果。

三、運用多媒體新技術(shù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，一些新的技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。電子白板作為一款具有可及時反饋、可現(xiàn)場生成等特性的產(chǎn)品，也越來越多的出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。在課件制作的過程中，不需要對所有過程都一一闡明，可以讓學(xué)生通過電子感應(yīng)筆現(xiàn)場生成，當(dāng)堂反饋。在鞏固練習(xí)時，可以讓不同的學(xué)生運用電子感應(yīng)筆在白板上進行板書練習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教育思想和教學(xué)模式，使教學(xué)手段多樣化，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。同時，運用多媒體輔助教學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，對教學(xué)活動的反饋更加積極，自主學(xué)習(xí)的能力越來越強，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。當(dāng)然在合理有效地運用多媒體手段教學(xué)的同時，我們應(yīng)該注意不過度使用電教設(shè)施，這樣才能真正地提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。綜上所述，我們將會在多媒體應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)整合這條路上不斷摸索、不斷前進，讓多媒體技術(shù)點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

危紅珍《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》2015年

楊樹輝《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用》2015年

《信息技術(shù)小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——百度文庫》