提升小學語文高年級寫作能力教學的思考

劉燕

【摘 要】 在小學高年級階段的語文學習過程中，閱讀與寫作能力的培養是學習的重點內容，同時也是教學過程中的難點內容。高年級的作文寫作對于學生的寫作能力具有較高的要求，需要學生根據多年來所學習的語文知識以及書面表達能力，結合實際將題目中所規定的內容進行表達。在學生的綜合語文能力體現中，作文的寫作能力能夠表現出學生語文學習的綜合素質，是教學中必須要重視的內容。基于此，本文圍繞高年級寫作能力的提高與教學展開探討。

【關鍵詞】 小學語文；高年級；寫作能力；提升策略；教學

作文能力的培養與提升并非是一朝一夕就能夠完成的，在寫作能力的培養中，學生需要對于語文基礎知識具有扎實的學習功底，能夠準確應用所學的字詞在寫作過程中進行表達，這需要進行大量的語文基礎知識輸入以及寫作表達相關技能的練習，進行與現實實際相關的寫作練習，從而使得學生能夠將所學內容與實際應用進行有機結合，提高寫作能力。除此之外，對于學生閱讀興趣的培養也能夠使得學生的寫作興趣得到增強。

一、課堂教學中語文基礎能力的夯實與訓練

1.小學高年級階段，學生語文基礎能力的掌握現狀

在小學高年級階段，由于學生經過了多年的語文教學訓練，掌握了一定的語文基礎知識，對于心中所想的內容都能夠較為完整地表達出來。尤其是在目前的信息化社會中，學生在日常生活中所接觸到的信息以及詞匯量較大，對于表達能力以及素材的積累具有一定的幫助。然而需要注意的是，在學生的寫作表達中，經常出現用詞不準確的現象，多半是出于兩種原因，第一種仍舊是由于詞匯量的累積有所不足，因此不能用準確的詞匯表達自己想要描述的內容；第二種是對于詞語的理解有誤，望文生義，導致詞語錯誤使用，尤其是在一些成語以及俗語的使用過程中，常有這樣的情況發生。

2.高年級學生語文基礎能力的訓練

首先，需要對于所學詞語的詞義進行準確掌握。在課堂教學的過程中，需要對于所學到的詞語進行準確的釋義，使得學生能夠對于所學的內容有扎實的掌握。同時，需要在課堂中以學生口頭解釋的形式，對于所學的新詞語進行解釋，以了解學生的掌握程度并進行及時的修正。在學生的學習過程中，詞匯量的累積需要從多方面獲得，主要是從閱讀的過程中獲得詞匯量。在教學的過程中，需要對學生強調的是，要形成一種詞匯學習以及詞匯累積的意識，下意識地去學習最新見到的詞語，并在日常生活中或者寫作練習的過程中，及時的對于新掌握的詞語進行及時的應用，加深對于詞語的理解深度，從而能夠熟練的應用掌握。

二、開展閱讀訓練擴充閱讀量，提升作文寫作能力

1.課堂中開展對于名家作品的閱讀與練習

（1）對于范文作品的解讀

由于課堂教學的時間較為有限，因此在課堂教學的過程中，選擇以閱讀的手段提高學生作文習作能力時，需要注意所選擇的閱讀內容，閱讀的內容同時也是作為學生寫作的范文出現的。需要結合學生的具體情況進行考慮，小學高年級階段的學生所具備的語言基礎以及審美能力，已經可以對于一些名家名作展開探討，因此，需要選擇一些創作質量上乘，內容值得借鑒，詞語可以積累以及文章結構明晰的名家作品作為課堂教學的范例。

例如，在描寫與春天相關的寫景狀物文章時，可以選用朱自清的《春》以及魯迅《背景的春天》作為示例的文章。

（2）圍繞范文展開寫作的練習

需要注意的是，名家作品的閱讀需要強調學生對于其中精致的描寫手法、嚴謹的行文布局進行具體的學習。在名家作品的學習后，也需要對于優秀學生作品進行解讀，使學生能夠具體認識到這個階段需要達到的寫作標準，從而在自我的寫作過程中具有更加清晰的練習目標以及練習的方向。在文章的練習過程中，需要對于范文進行模仿，可以對于其描寫手法進行模仿，也可以對于文章的行文布局展開模仿。教師可以建議學生在寫作的練習中注明所模仿的內容，并根據不同情況的學生因材施教，給出具體模仿的訓練內容，使得學生在同樣的訓練作業中達到不同的訓練目的。

2.課外閱讀的延展

在課堂進行閱讀的時間較為有限，不能夠對于大篇幅的文學作品展開深入的探究，因此需要學生在課堂之外進行展開性的課外閱讀訓練。課外閱讀的作品可以根據學生不同的閱讀興趣進行選擇，需要注意的是，目前市場上的出版物魚龍混雜，有許多出版物的內容不適合小學生進行閱讀，需要由教師給出基本的閱讀方向與意見，聯合家長，對于學生的閱讀內容進行監護，以確保學生的閱讀內容積極向上，利于語言能力的積累以及思想思維的健康發展。

另外，教師需要強調，課外閱讀的過程也是一個對于寫作素材的積累過程。由于學生的寫作能力需要由具體的考試進行檢測，在規定的考試題目中，有時缺乏與題目內容相關的生活實例，因此需要從閱讀的積累中進行素材的提取，使得文章描述的實例更加立體。

3.課堂環節中對于寫作素材的積累

在課堂環節中，需要學生注意對于相關的作文素材進行累積，例如，歷史典故、成語、古詩等等，這些古典文化的內容中包含著豐富的寫作素材。在累積素材的同時，也是對于學生人文底蘊的一種培養。這需要教師在平時的教學環節中加強對于學生素材積累意識的培養，可以在每節課前設置“每日小知識一講”環節，加強學生之間的互動。

三、加強寫作的練習

在寫作的練習過程中，不必因循守舊，可以從多方位、多角度展開練習。

在練習的文章體裁上可以采取自由選擇的形式，充分發揮學生的主觀能動性，也可以采取周記或者日記的形式，對于生活化的內容進行寫作練習，表達學生的所思所想。另外，在學生開展練習的過程中，需要增加練習的頻率，使得學生能夠在反復的練習過程中，將積累的知識素材進行自我轉換，提高寫作技巧，并且培養出對于文字描寫的敏感性。

在小學高年級的作文寫作教學中，需要注意對于學生學習方向的引導，在寫作的過程中培養學生的寫作興趣，注意其中與初中寫作內容相互銜接的部分，在基礎教學之上進行一定的拔高寫作教學。

【參考文獻】

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