初中語文口語交際教學的思考

周芳

摘要：語言是重要的交際工具，而口語是交際的一個重要的表現形式，初中語文教學重要的組成之一就是口語交際。初中階段的學生可塑性強，正是各方面能力得到提升的關鍵期，時代發展需要他們要有良好的交際能力。口語交際的教學是一種雙向的交流活動，初中語文教師要給學生創設語言的情境，讓學生參與到交流活動中去，提高他們的語言表達能力。

關鍵詞：初中語文；口語交際教學；有效策略淺析

然而，語文教師要實施和落實好口語交際教學并不是那么容易的事情。對于綜合性學習中的口語交際，有部分教師把它當作教學的附庸、課堂的點綴，讓它成了語文教學中可有可無的一項內容。許多教師更是忽略而過，或者只是蜻蜓點水，不組織收集資料，開展活動。根本沒有認識到口語交際的重要性，課堂上不給學生“說”的機會，不讓學生“說”起來。針對以上原因，本人認為可從以下幾方面來進行語文口語交際教學。

一、創設口語交際的情境，激發學生參與的熱情

口語交際活動是在特定的語言環境里生成的一種語言活動，學生只有在這個特定的語言環境里，才能夠帶著興趣去進行情感體驗。口語交際存在的環境其實無所不在，對于初中生來講，語文課堂就是口語交際活動的主陣地。例如，閱讀課的教學，我在教學《背影》時，學生通過對課文的整體感知，都或多或少的獲得一些感悟，了解到父親對兒子深沉的愛，這是學生情感上的體會，也許還不是那么深刻，也不一定有條理，為了培養學生的傾聽和表達能力，我安排了一個小組交流互動活動，學生根據課文，先小組內自由討論，發表自己的見解和觀點，對文章又有了進一步的了解，知道了作者對父親的情感的變化，然后小組再派代表在課堂上展示說話，這樣既讓學生加深了對文本的解讀，也培養了學生的語言表達能力。作文課的教學，在我布置完題目及要求之后，學生的構思及作文講評，都采用教師和學生、學生與學生之間互相交流，激發了他們的熱情，開拓了學生的寫作思路，也鍛煉了他們的說話能力。除了課堂上，在學校進行的一切活動，都可以鍛煉學生的交際能力，例如，每天早上的晨讀時間、課前三分鐘的演講、主題班會、班干部競選活動、課代表的總結會等等，我都充分地利用起來，不放過每一個可以鍛煉學生口語交際能力的機會，同時我還注意在活動開展的過程中，只做一個觀賞者，讓學生暢所欲言，自由發揮，不去限制和約束他們，只是在他們遇到疑惑時給予恰當的指導。通過一系列的活動，有效地提升了學生的口語交際的素養。

二、培養學生的交際技巧，提高口語交際能力

我在課堂上對學生講授口語交際的技巧，具體來說就是要做到：說話要流利、言簡意賅、規范得體，讓學生在回答問題和課堂討論中要盡量做到這幾點。說話流利是讓學生做到說話要語意連貫，不能前言不搭后語；言簡意賅是讓學生在說話時盡量語言簡潔明了，說話不能沒有重點，不說廢話，在日常說話時盡量做到簡潔；規范得體是要學生在說話時，要看說話的對象，不同的人、不同的場合說的話也不同。在對學生進行口語交際的訓練時，要給學生一定的交際技巧的指導，口語交際是以說話技巧的高低、言語和舉止是否得體為準繩的，沒有對錯之分。我在指導學生說話的活動時，注重培養學生的自信心，讓他們知道與他人交往時要輕松自然，要沉著自若，要學會微笑，微笑是人際交往中的第一個行為，一個真誠的微笑能夠叩開與他人溝通的大門。平時我還注重培養學生養成積累語言的良好習慣，學生的語言表達能力強，原因不在于語法是否準確，而在于學生的詞匯量的多少，只有平時注意多積累，這樣才能在與他人的交流中，說話有重點、幽默風趣、有智慧。鼓勵學生多與他人溝通交流，因為說話的對象不同，內容、方式、感覺等也不同，接觸的人多了，交流的也多，就會在大腦中形成一種潛意識，長此以往，學生的口語交際能力就會得到提高。

三、充分發揮教材的作用，提升口語交際的能力

要提升初中生的口語交際能力，教材有著至關重要的地位，每一冊教材的單元后都設計了口語交際活動，內容都是與單元的內容緊密聯系的，也密切關注學生的成長。例如，部編語文八年級上冊第四單元的口語交際活動是“復述與轉述”。

這樣的練習不是單純地獨立存在的，我會隨時把這樣的訓練體現在課堂教學中，把閱讀教學的作用充分發揮出來。復述就是讓學生用自己的語言把課文重點突出、條理清晰的表述出來，復述能夠進一步讓學生了解文章內容，也能培養他們運用語言的能力。

四、善握課堂教學，充分強化雙向互動的口語交際訓練

師生互動是師生雙方積極主動參與教學的表現，同時也可在師生間構建一座相互溝通與交流的橋梁。作為語文教師的我們針對課文內容或日常生活中的現象可以在課堂上多設計一些與學生互動的訓練內容。如：在一個輕松的談話環境中開展師生一問一答，師生共同演示，師生一起討論，師生對話等形式。同時生生互動是促進學生間的合作探究學習的重要方式。在課堂上，教師可組織安排一些如：討論、復述、爭辯、評價等方式，鼓勵學生多參與，多思考，互相促進，互相提高。這也是讓每位學生開口說話的很好的機會。如我講解語文教材八年級上冊第一單元第二課《周莊水韻》時就運用了此法。本篇課文是一篇寫景的游記課文，該課文描繪了一幅美麗的周莊水景，為學生們帶來了一種美的享受，我在教學中，把口語訓練融入到課文教學中來。第一步，加強課文朗讀。把周莊的美麗風光通過紀錄片的形式為學生放映出來，引導學生在文中找出描寫景物的優美的語句來，帶有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。第二步，看圖說話。讓學生找出紀錄片中拍攝到的美麗風光的畫面，作為看圖說話的內容，小組間討論、交流、爭辯、評價等方式互相間說出圖畫的美麗，這樣既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的表達能力，鼓勵學生多參與，多思考，互相促進，互相提高并且老師也參與進討論中去，使師生互動做得更好，這也是讓每位學生開口說話的很好的機會。這樣我的課堂就讓學生“說”起來了，活躍起來了，使學生掌握好了課文知識又培養了學生的口語表達能力。

結語

總之，為了提高初中生的口語交際能力，初中語文教師要積極為學生創設情境，激發他們參與口語交際活動的興趣，緊密結合教材，采用多種形式來訓練學生的口語表達能力，讓他們在實際學習和生活中多說多練，不斷積累，切實提高自己的語文素養，提升自己的人際交往的能力。

參考文獻：

[1]蘭佩佩.初中語文口語交際教學有效性研究[D].江蘇大學，2017

[2]徐珮.初中語文口語交際教學的語用研究[D].喀什大學，2017