多媒體助力高中英語教學

代瑜

摘要：高中英語巧用多媒體輔助教學為英語課堂注入了新的元素，讓高中英語課堂變得更加豐富多彩，學生們也在英語學習中更加積極活躍，課堂教學獲得了事半功倍的效果，達到了教學與活動的和諧統一。因此，高中英語老師應當更加充分有效的使用多媒體教學設備，使用科學教學方法，不斷創新教學行為模式，更新教學觀念，從而更好的服務于全體學生，有效提升高中生英語課程成績。

關鍵詞：高中英語；人教版；多媒體；教學策略

二十一世紀是一個科技信息發展的時代，信息技術的發展，互聯網技術應用廣泛，計算機在各方面的普及程度開始逐步擴大，在教育方面很好的為教育發展貢獻力量。高中英語老師要從根本上解決高中生不喜歡英語學習的問題，就必須借助多媒體教學設備，激發高中生英語課程學習的興趣，讓高中生由不喜歡英語學習到喜歡英語學習，由喜歡英語學習到樂于英語學習。

一、多媒體網絡環境對高中英語教學的影響

（一）提高教學效率多媒體網絡教學時教師通過網絡將傳統的板書轉化成圖片、視頻、音頻等方式，讓教學變得更加簡潔明了更加形象，不僅減少了教師板書的時間還能夠提高學生的學習興趣提高教學效果。另外，現在很多高中學校已經通過互聯網技術來實現教學資源的共享，不同的學校不同地區的老師能夠互相借鑒學習，提高了資源利用率。多媒體教學通過先進的互聯網技術可以突破英語傳統教學方式時間和空間的限制，擴大了教師的視野能夠更妤的為學生進行教學。

（二）提高學生的學習興趣多媒體網絡技術教學時將老師的課件以圖片、視頻、音頻等方式配合老師的講解進行教學，這些方式能夠營造出生動有趣符合教學內容的環境，吸引學生的注意力，將書本上無形的沒有生命的文字化為生動形象的圖像，相對于單一的文字學生對多媒體教學方式有著更濃厚的興趣更好的集中注意力。高中生要學習的知識量較大壓力更大，以這種方式進行教學能夠在學習之余為學生緩解壓力更好的將知識吸收消化。

二、多媒體網絡環境下的高中英語教學實施存在的問題

（一）教師自身對多媒體網絡教學技術掌握不高信息技術發展迅速，對于教齡較長的教師來說他們錯過了對多媒體網絡技術全面、系統的教學階段，他們對于多媒體網絡教學感到陌生，而信息技術又相當復雜，對于年紀大的老師很難理解和掌握，因此有些教師上課依舊是傳統的教學方式。還有一些教師盡管運用了多媒體網絡教學但是大部分還是文字說明的方式，課件內容大部分是自己能夠表達清楚的內容，就像將備課資料進行了遷移，在課堂教學中只是將曾經的“教師、黑板、學生轉換成了“教師、課件、學生”并沒有實質性的進展，教師只是不斷的運用鼠標和鍵盤注意力全部集中在課件中而學生也只能不斷的盯著屏幕，與傳統的教學方式一樣沒有足夠的交流時間。倘若老師能夠熟練的掌握多媒體技術綜合運用圖片、音頻、視頻進行教學對于老師和學生都大有裨益。

（二）濫用多媒體網絡技術有些教師過度依賴于網絡教學，并且錯誤的認為多媒體應用的時間越多，就能夠更好的集中學生的注意力，學生學到的知識就更多，教授的材料越豐富越詳細就越能夠掌握，但是英語作為語言類學科最重要的是口語和發音，這就要求學生在課堂和課外中敢說，教師在課堂中不斷地運用PPT、視頻、音頻切換悄境盡管學生在課堂上表現的興趣濃厚但是缺乏鍛煉效果自然不高。教師也沒用注意到教學心理總的無意注意和有意主注意規律，在英語教學中過多的追求表現效果，過多的運用了課堂英語教學知識無關的聲音效果、圖案和動畫以致于課堂教學主題不明確，層次不分明，學生在課堂中也更多的關注在視覺效果，分散了注意力降低了教學效果。

三、多媒體網絡環境下的高中英語教學實施策略

（一）構建英語課堂環境，喚醒學生英語學習好感

教育家郭沫若曾經說道：“興趣帶來勤奮，勤奮培育真正的天才”。現代教學思想同樣理解道：學生對于課程學習的自身愿望才是獲得教學任務目標的最終動因。《高中英語教學大綱》指出：要關懷學生學習生活情感，構建和諧、愉悅、自然的英語學習基礎環境。學生有了對學習的主動感情，學習的內在動力才能始終保持不變；而消極的課程學習情感只能損壞學習成效，影響高中生未來成長。

例如，在對高中英語必修（1）的第一單元Good friends進行學習的時候，我針對學生的閱讀課教學，同時結合學生的實際情況，借助多媒體，設計出相應的教學問題。比如：

1.Do you have any good friends？

2.What will you do to help your good friends out of trouble？

3.What qualities do they have？

4.What does friendship mean to you？

教師設計這樣的問題，讓學生通俗易懂，促使學生想在課堂上將自己的想法及時表達出來，會取得良好的效果。教師可以通過一系列由淺入深的問題，讓學生將自己在學校里的生活表達出來，從而在課堂上不斷鍛煉自己的口語水平，自由進行表達。這樣可以提高學生學習英語的自信心，從而激發學生良好的英語學習興趣，積極主動地完成具體的教學目標，最終提高英語學習效果。

（二）構建積極導入氛圍，激發學生學習興趣

在導入過程中，借助多媒體的音頻和視頻可以有效輔助課堂教學，營造良好的教學氛圍。這就需要在教材設置過程中，根據不同的教材內容，設計不同的多媒體輔助素材。我們知道，教材內容有老師事先進行設計，并非無計劃性的隨意安排，多媒體設計應該和課堂內容相結合，有針對性、漸進性，重點圍繞課堂內容。基于多媒體營造教學氛圍的形式逐漸引導學生到學習中來，可以起到活躍氣氛、愉悅課堂。消除課堂學習的壓抑情緒，幫助學生放松身心，引導學生英語學習好感，這個時候學生對英語學習仿佛就有了迫不及待的感覺。渴望帶來學習上的進步，渴望帶來最為真切的學習感悟，正是這種急切渴望英語學習的心情，表現為實際行動學生就會更加投入的加入英語學習過程中來。發現英語問題，主動尋求解決，同學間互相交流互相幫助，在不斷的問題解答中提升自我英語學習成績，逐漸打下良好的英語課程學習基礎。

結語

應用多媒體網絡英語教學可以大大提高高中英語教學的質量，為課堂教學創造良好的教學氛圍，充分利用好多媒體網絡教學技術能夠更新教學方式，打破傳統的單一的教學模式，順心信息時代發展的潮流，促進我國教育教學制度的不斷改革。

參考文獻：

[1]基于多媒體網絡環境的高中英語教學實施策略[J]. 朱舟. 西部素質教育. 2016（06）

[2]多媒體網絡環境下的地理教學情境創設[J]. 申昌玲. 電腦知識與技術. 2017（01）