多媒體在語文識字教學中的運用

摘要： 本文通過論述多媒體教學在小學識字課程中的作用，并對多媒體技術在識字教學之中的運用進行了舉例說明，以期能夠促進小學識字教育工作的全面發展。

關鍵詞： 多媒體教學；語文識字；小學語文

引文：識字教學作為小學語文學習中的重要一環有著極為重要的教育作用。在新課改的要求之下，為了提升小學生的識字率，將多媒體技術引入到小學識字課程當中，能夠有效地提升學生的學習效率，并提升學生的學習興趣。作為新式的識字教學方式多媒體教學有著許多的傳統教學所沒有的獨特特點。

一、多媒體技術的教學作用

多媒體技術應用到識字課堂之中，能夠在識字課堂上幫助學生提升注意力。多媒體技術的特點之一是能夠將教學內容豐富化，利用各種圖片、視頻、動畫、聲音等傳播途徑從各個方面刺激學生的感官，使學生在接受外界刺激的同時加深課程記憶，使學生能夠精神集中地進行識字課程的學習。

同時，多媒體技術還能夠豐富教學內容。多媒體教學技術能夠將傳統的抽象知識以直觀地方式展現出來，讓學生能夠直觀地感受到知識重點，提升學生的學習效率，使學生能夠從多個角度來進行知識的接收，以提升學生自身的學習效率。多媒體教學還能夠利用現有的課件來進行教學工作，節省了教師在課堂上進行文本工作所浪費的時間，使課程更加地高效緊湊，并幫助教師節省更多時間以優化教學備案。

二、利用多媒體課件強化識字教學

（一）利用動畫演示漢字書寫環節

漢字的特點之一就是有一定的筆畫順序做基礎。教師在進行傳統的識字課程教學的過程中，會因為黑板板書的原因很難將字進行拆分講解。利用多媒體課件之后，教師能夠將漢字以筆畫的方式給學生演示漢字的每一步的寫字順序，并為提升學生的書法造詣與寫字規范打下良好基礎。

例：教師在課上與學生們演示“永”字的寫法，并向學生們介紹“永”字的特點。“永字八法”是常用的正楷書法的基礎用筆法則。作為包含了正楷全部用筆方法的一個字，教師將這個字的基礎寫法以多媒體課件進行拆分，告訴學生們該如何寫并幫助學生們進行練筆，在完成了識字任務的同時幫助學生們提升了書寫的工整度。

（二）利用音頻強化學生知識記憶

在教學中使用音頻以及動畫的結合課件，能夠幫助學生強化知識水平，并提升學生的發音準確。特別是在一些特殊的字形的教學，比如形聲字的教學過程當中，利用音頻課件能夠快速地將漢字的特性發掘出來，進而提升學生的學習效率。

例：識字學習的難點之一就是字的讀音。形聲字教學過程中，教師利用多媒體課件對各種各樣的形聲字進行教學，形聲字由表意的形旁表音的聲旁組成，教師將各種形聲字列出并用多媒體課件的標準發音來進行教學來，比如“鋁”、“侶”、“財”、“材”這些字，并一一進行分析：鋁是金屬，所以帶了金字旁表示其性質；侶主要指人，因此帶了人字旁；古人以貝殼當錢，所以財是貝字旁；以前的建筑材料是以木為梁，因此材中有個木字......以此類推，讓學生掌握各種形聲字的讀音與特點，提升學生的記憶。

（三）將情景教學帶入到識字課程

在進行識字教學的過程當中，給識字教學賦予一個相關的情景，利用該情景來對學生進行課程的講述，能夠有效地提升學生的識字效率。一個生動的情景能夠幫助教師降低課程講解的難度。

例：教師在教學生較難的字時，使用了多媒體動畫課件，通過進行動畫演示，教會學生們各種動物叫聲的寫法：將狗的叫聲“汪”，貓的叫聲“喵”等運用動畫的方式來描繪出來，動畫上顯示了一只小貓和一只小狗在唱歌，小狗的叫聲是“汪汪”小貓的叫聲是“喵喵”，利用各種情景教學讓學生的記憶更加深刻。

（四）將游戲教學融入到識字課程

將游戲教學融入到教學過程當中，能夠提升學生對于識字課程的興趣，在學生玩的過程中潛移默化的將知識輸入學生的腦中，在活動與游戲的過程中提升學生的記憶。游戲作為孩子的天性，能夠確實地對小學的學生起到各種各樣的影響。教師在進行游戲的編輯或者借鑒的時候，需要將教學內容也加入到游戲的編輯過程中，使游戲能夠達到“寓教于樂”的目的。常常有教師會把游戲作為主體而舍棄了教學的部分，導致教學過程無法順利展開。學生們也很難學到知識，反而本末倒置。

例：在教學的過程中，教師讓學生們玩“拼字”游戲。教師利用課件來播放各種字的寫法，并讓一組學生分別拿著被分開的偏旁與部首，教師讓學生們背過頭去，并聽教師對該字的描述，舉例來說，讓一個學生拿著“豎心旁”，一個學生拿著“魚字旁”，另一位學生拿著“京”字，教師讓拿著偏旁的學生們背過頭去，讓拿著“京”字的學生看著課件上的“鯨”字，以不含任何這個字的發音的方法提示兩位學生自己需要什么偏旁才能組成正確的字，學生們在玩的同時也學到了相關的知識，提升了學習能力。

（五）多媒體技術提升教學趣味性

多媒體技術的一大特點是能夠在教學過程中運用的各種優秀課件有著十足的趣味性。教師可以利用多媒體技術給學生們播放教學影片，利用教學影片的寓教于樂的特點來對學生進行教育。學生在觀影結束后會利用影片中的知識進行自學，提升自身的知識。

例：多媒體教學的過程中，教師利用多媒體設備的便利性，為孩子們播放趣味影片《漢字宮》，作為專門的漢字教學教育片，《漢字宮》在每篇只有15分鐘的短片中對每個字的用法、意思、偏旁、部首以及相關的衍生進行了來龍去脈的發掘過程。利用這種優秀的教育短片，能夠極大地降低教師的教學難度，同時提升學生的學習興趣，使得學生能夠在充滿興趣的前提下展開漢字的學習。

結束語：識字課程在多媒體技術的輔助下使整個課堂的學習過程變得更加輕松和愉快。多媒體技術的使用過程中要注意避開多媒體使用的誤區，擺正多媒體設備的教學地位，并將多媒體技術作為一種優秀的教學輔助技術加以利用，運用豐富的教學方法提升學生的學習興趣，使小學語文的識字教學工作能夠事半功倍。

參考文獻

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[2]劉德玉.多媒體在語文識字教學中的運用[J].漢字文化，2018（14）：84+87.

作者簡介：曾薈茹（1990—），女，四川省成都市人，漢族，教師，在讀研究生，公共管理.