中職生情感態度的內涵與分析

凌晨

本文是筆者在研課題《新時代職業學校學生全面發展的內涵研究》的重要組成部分。中職教育，不但要求學生學好知識技能，更要重視學生的全面發展，所以在強調知識的傳授和技能的訓練同時，也要關注學生情感態度的培養。

中職教育 情感態度 內涵 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0070-01

1.中職生情感態度的內涵

著名教育改革家鐘啟泉先生認為：情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更指內心體驗和心靈世界的豐富。態度不僅指學習態度、學習責任，更指樂觀的生活態度，求實的科學態度、寬容的人生態度。因而情感態度是對興趣、動機、自信、意志和合作精神等的總稱。特別是中職生的情感態度，更是學力的核心、能力的關鍵。中職生的情感態度，在校主要指學習態度，在工作時主要指工作態度。學生的學習態度如何，將直接影響整個學習生活；從業人員的工作態度如何，將會決定其工作的成敗。廣岡亮藏在分析學力結構的教育學模型時，將學力視為三層結構：①外層，基本知識及技術；②中層，關系的理解及綜合技術；③內層及態度層，包括思維態度、操作態度、感受表達態度。由此可見，在廣岡看來，態度是學力的核心。 中職生在職業學校接受了相應的培養后，將直接進入企業，接受企業精神企業文化的多重挑戰。他們能否順利在企業立足，適相應崗位要求，關鍵在于他們的能力如何。而一個人的能力也是由三種要素組成的：知識、技能和態度。現在的企業用人越來越看重從業人員的態度。希爾頓老總的用人理念是職業態度比職業技能更重要。IBM招員工首先考慮的是應聘人員是否具有團隊精神。 既然態度對于中職生將來對企業適應如此重要，那么中職生的情感態度的現狀和培養情況如何呢？

2.中職生情感態度的分析

（1）中職生情感態度現狀。中職學校學生大多年齡在15歲～18歲之間，正處于青春期或青年初期，這一時期是人的生理和心理變化最為激烈的時期，也是形成健康向上的人的情感、態度、價格觀的重要時期，然而出于種種原理，部分中職生的思想道德素養或多或少存在這樣那樣的問題，具體分析如下：

第一，學習態度不夠端正。中職生入校時相當一部分是雙差生。學習的自覺性差、學習行為習慣差，學習興趣不大。課堂上沒有書和筆的同學大有之，學生違紀后不接受老師的教育大有之，在聽課時搞小動作開小差的大大有之。而且很多學生對不同的學習內容的學習態度有很大差別。其基本趨勢是：最喜歡專業實作課、較喜歡專業理論課、不喜歡文化課。

第二，生活習慣較差。中職生在校表現出的生活態度是普遍缺乏勞動意識、協作精神和勤儉節約的美德。如在做清潔時偷懶取巧，打飯時挑肥撿瘦，自己的臟衣服拿錢請別人洗。而事實上，很多學生的家庭經濟狀況并不好。

第三，職業意識較弱。首先是學生對專業的認識不夠全面。這可從他們入校時對專業的選擇就知道。有關人士做過調查，學生對專業的選擇有以下幾種情況：一是自己喜歡，二是父母要求，三是有朋友同學讀該專業，受朋友的影響。由于自己喜歡而選擇該專業的比例并不大。其次是對職業的了解不夠 。相當一部分學生不了解與該專業相關的行業的發展情況、用人需求和行業要求。再次是職業習慣差。學生在進行專業實作時，對有關的實作規定不熟悉或者是不能嚴格遵照執行。

（2）中職生情感態度培養。中職教師在抱怨學生態度不端正的同時，也在積極想辦法轉變學生的態度。但就目前而言，中職教育的主要目的是提高學生的學習成績，還未普遍意識到情感態度本身就是能力的重要組成要素。影響中職生情感態度的因素是多方面的，作為教師，中職教育要提高對學生情感態度培養的重要性的認識，更要積極探索學生情感態度培養的途徑。

第一，進行學生學習需求分析。大多數職業教育現在努力在做的是如何使學生把教師所教給的知識、技能學好、練好，而卻忽略了學生想學什么、能學懂些什么。很大一部分的教師，往往是在未摸清學生的基本情況和未對學生的學習需求進行調查分析，就開始把自己備好的課傳授給學生。至于學生能否聽懂、是否感興趣那又是另外一回事。筆者曾對所帶班級利用一次班會進行相關專題的調查分析，結果大吃一驚：他們早在小學五六年級就迷戀上了電腦游戲，初中三年是怎么混過來的自己也說不清楚。這樣的學生，一開始就給他們上高中的課程，他們是難于聽懂的。聽不懂，即使本來有一定的積極性，現在也喪失了自信心。筆者認為雖沒有必要給他們從頭補初中的課程，但根據學生的基礎，降低學習難度，讓他們逐漸樹立起學習的信心是有必要的。

第二，進行行業需求分析。中職學校是直接為社會培養一線的生產勞動者。中職院校開設的專業、所教的內容，都應該是滿足行業需求的。就同一學科而言，對不同專業的學生也應該有所側重。如體育課，對機電專業的學生可側重訓練握力、耐力，對建筑專業的學生可側重訓練平衡、攀爬、克服恐懼心理，對旅游專業的學生可強化形體訓練，行業需求及加強相關的訓練是有必要的。

第三，加強職業指導。很多中職學校已經開設了就業指導課，然而任課的老師又有幾位是走進行業去作過調查、學習的。老師對行業需求不熟悉，也就無法對學生進行很好的職業指導。筆者既可以象澳大利亞的職業學校那樣，每年都派遣老師到公司進行學習，也可以請行業的有關人士到學校進行現身說法。另外，很多學生家長也是不同行業的工作人員，也可請他們到學校進行職業指導，這樣還可以加強學校和學生家長的聯系。老師了解了行業需求，可根據行業需要在教學中適當調整教學內容；學生了解了行業需求，他們才會自覺地增強行業意識。

總之，筆者認為職業教育，不僅要關注學生的技能與職業素養，更要關注綜合素質的提高，包括情感態度的培養。新時代的職校生，必須是全面發展的優秀人才。