中職生情感態(tài)度的內(nèi)涵與分析

凌晨

本文是筆者在研課題《新時代職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵研究》的重要組成部分。中職教育，不但要求學(xué)生學(xué)好知識技能，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以在強調(diào)知識的傳授和技能的訓(xùn)練同時，也要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

中職教育 情感態(tài)度 內(nèi)涵 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0070-01

1.中職生情感態(tài)度的內(nèi)涵

著名教育改革家鐘啟泉先生認為：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更指樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。因而情感態(tài)度是對興趣、動機、自信、意志和合作精神等的總稱。特別是中職生的情感態(tài)度，更是學(xué)力的核心、能力的關(guān)鍵。中職生的情感態(tài)度，在校主要指學(xué)習(xí)態(tài)度，在工作時主要指工作態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，將直接影響整個學(xué)習(xí)生活；從業(yè)人員的工作態(tài)度如何，將會決定其工作的成敗。廣岡亮藏在分析學(xué)力結(jié)構(gòu)的教育學(xué)模型時，將學(xué)力視為三層結(jié)構(gòu)：①外層，基本知識及技術(shù)；②中層，關(guān)系的理解及綜合技術(shù)；③內(nèi)層及態(tài)度層，包括思維態(tài)度、操作態(tài)度、感受表達態(tài)度。由此可見，在廣岡看來，態(tài)度是學(xué)力的核心。 中職生在職業(yè)學(xué)校接受了相應(yīng)的培養(yǎng)后，將直接進入企業(yè)，接受企業(yè)精神企業(yè)文化的多重挑戰(zhàn)。他們能否順利在企業(yè)立足，適相應(yīng)崗位要求，關(guān)鍵在于他們的能力如何。而一個人的能力也是由三種要素組成的：知識、技能和態(tài)度。現(xiàn)在的企業(yè)用人越來越看重從業(yè)人員的態(tài)度。希爾頓老總的用人理念是職業(yè)態(tài)度比職業(yè)技能更重要。IBM招員工首先考慮的是應(yīng)聘人員是否具有團隊精神。 既然態(tài)度對于中職生將來對企業(yè)適應(yīng)如此重要，那么中職生的情感態(tài)度的現(xiàn)狀和培養(yǎng)情況如何呢？

2.中職生情感態(tài)度的分析

（1）中職生情感態(tài)度現(xiàn)狀。中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15歲～18歲之間，正處于青春期或青年初期，這一時期是人的生理和心理變化最為激烈的時期，也是形成健康向上的人的情感、態(tài)度、價格觀的重要時期，然而出于種種原理，部分中職生的思想道德素養(yǎng)或多或少存在這樣那樣的問題，具體分析如下：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。中職生入校時相當(dāng)一部分是雙差生。學(xué)習(xí)的自覺性差、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不大。課堂上沒有書和筆的同學(xué)大有之，學(xué)生違紀后不接受老師的教育大有之，在聽課時搞小動作開小差的大大有之。而且很多學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。其基本趨勢是：最喜歡專業(yè)實作課、較喜歡專業(yè)理論課、不喜歡文化課。

第二，生活習(xí)慣較差。中職生在校表現(xiàn)出的生活態(tài)度是普遍缺乏勞動意識、協(xié)作精神和勤儉節(jié)約的美德。如在做清潔時偷懶取巧，打飯時挑肥撿瘦，自己的臟衣服拿錢請別人洗。而事實上，很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況并不好。

第三，職業(yè)意識較弱。首先是學(xué)生對專業(yè)的認識不夠全面。這可從他們?nèi)胄r對專業(yè)的選擇就知道。有關(guān)人士做過調(diào)查，學(xué)生對專業(yè)的選擇有以下幾種情況：一是自己喜歡，二是父母要求，三是有朋友同學(xué)讀該專業(yè)，受朋友的影響。由于自己喜歡而選擇該專業(yè)的比例并不大。其次是對職業(yè)的了解不夠 。相當(dāng)一部分學(xué)生不了解與該專業(yè)相關(guān)的行業(yè)的發(fā)展情況、用人需求和行業(yè)要求。再次是職業(yè)習(xí)慣差。學(xué)生在進行專業(yè)實作時，對有關(guān)的實作規(guī)定不熟悉或者是不能嚴格遵照執(zhí)行。

（2）中職生情感態(tài)度培養(yǎng)。中職教師在抱怨學(xué)生態(tài)度不端正的同時，也在積極想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度。但就目前而言，中職教育的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還未普遍意識到情感態(tài)度本身就是能力的重要組成要素。影響中職生情感態(tài)度的因素是多方面的，作為教師，中職教育要提高對學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性的認識，更要積極探索學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的途徑。

第一，進行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。大多數(shù)職業(yè)教育現(xiàn)在努力在做的是如何使學(xué)生把教師所教給的知識、技能學(xué)好、練好，而卻忽略了學(xué)生想學(xué)什么、能學(xué)懂些什么。很大一部分的教師，往往是在未摸清學(xué)生的基本情況和未對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行調(diào)查分析，就開始把自己備好的課傳授給學(xué)生。至于學(xué)生能否聽懂、是否感興趣那又是另外一回事。筆者曾對所帶班級利用一次班會進行相關(guān)專題的調(diào)查分析，結(jié)果大吃一驚：他們早在小學(xué)五六年級就迷戀上了電腦游戲，初中三年是怎么混過來的自己也說不清楚。這樣的學(xué)生，一開始就給他們上高中的課程，他們是難于聽懂的。聽不懂，即使本來有一定的積極性，現(xiàn)在也喪失了自信心。筆者認為雖沒有必要給他們從頭補初中的課程，但根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心是有必要的。

第二，進行行業(yè)需求分析。中職學(xué)校是直接為社會培養(yǎng)一線的生產(chǎn)勞動者。中職院校開設(shè)的專業(yè)、所教的內(nèi)容，都應(yīng)該是滿足行業(yè)需求的。就同一學(xué)科而言，對不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)該有所側(cè)重。如體育課，對機電專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重訓(xùn)練握力、耐力，對建筑專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重訓(xùn)練平衡、攀爬、克服恐懼心理，對旅游專業(yè)的學(xué)生可強化形體訓(xùn)練，行業(yè)需求及加強相關(guān)的訓(xùn)練是有必要的。

第三，加強職業(yè)指導(dǎo)。很多中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，然而任課的老師又有幾位是走進行業(yè)去作過調(diào)查、學(xué)習(xí)的。老師對行業(yè)需求不熟悉，也就無法對學(xué)生進行很好的職業(yè)指導(dǎo)。筆者既可以象澳大利亞的職業(yè)學(xué)校那樣，每年都派遣老師到公司進行學(xué)習(xí)，也可以請行業(yè)的有關(guān)人士到學(xué)校進行現(xiàn)身說法。另外，很多學(xué)生家長也是不同行業(yè)的工作人員，也可請他們到學(xué)校進行職業(yè)指導(dǎo)，這樣還可以加強學(xué)校和學(xué)生家長的聯(lián)系。老師了解了行業(yè)需求，可根據(jù)行業(yè)需要在教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生了解了行業(yè)需求，他們才會自覺地增強行業(yè)意識。

總之，筆者認為職業(yè)教育，不僅要關(guān)注學(xué)生的技能與職業(yè)素養(yǎng)，更要關(guān)注綜合素質(zhì)的提高，包括情感態(tài)度的培養(yǎng)。新時代的職校生，必須是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。