探析項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陳鑫

項目式學(xué)習(xí)方法是一種以構(gòu)建主義為理論基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢在于能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)是一門實踐性課程，需要培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，項目式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢與高中信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)完美契合。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項目式教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造條件動手實踐、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，介紹了項目式學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)，總結(jié)出應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的的教學(xué)原則。

項目式學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0115-01

一、項目式學(xué)習(xí)法的概念和特點(diǎn)

1、概念：項目式學(xué)習(xí)法即老師給學(xué)生布置具體的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生完成，通過這個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生完成知識的積累和能力的提升。項目式學(xué)習(xí)的重要特征是通過完成具體的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以完成教學(xué)任務(wù)。項目式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新能力。

2、應(yīng)用特點(diǎn)：項目式學(xué)習(xí)法更注重學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們會合作完成學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、收集信息和材料、制定學(xué)習(xí)計劃和方案等。高中的信息技術(shù)課程本身就是一門注重實踐性的學(xué)科，所以在信息技術(shù)的教學(xué)中采用項目式教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)實踐性的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者完成教學(xué)任務(wù)，通過個人和小組實踐完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通過獨(dú)立解決實際操作中遇到的問題提高自己的知識變通和應(yīng)用能力。

二、運(yùn)用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

1、確定教學(xué)目標(biāo)

老師在應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法時，首先給出具體任務(wù)，明確要完成任務(wù)的條件和最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生完成任務(wù)提供良好的條件，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗感。

2、設(shè)計項目任務(wù)的實施過程

老師也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組和分工，利用excel軟件的函數(shù)功能計算不同學(xué)生的平均成績，用圖表形式展示計算結(jié)果，直觀地觀察學(xué)生的成績變化，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后用Word展示分析報告，結(jié)束任務(wù)。老師要對整個項目任務(wù)的完成過程進(jìn)行評價總結(jié)，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。

三、項目式學(xué)習(xí)要遵循的教學(xué)原則

1. 制訂明確的任務(wù)目標(biāo)。

一個項目課程開始之前，老師要設(shè)計好課程主題，明確任務(wù)目標(biāo)，在課程設(shè)計時教師可以把項目的最終目標(biāo)分為幾個小的階段性目標(biāo)，一邊學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，在操作時才能準(zhǔn)確的結(jié)合理論知識。

2.設(shè)計的項目要具有可行性。

高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有實踐性和操作性，但是高中生的實踐能力還不夠成熟，加上其他知識性課程壓力過大，導(dǎo)致他們沒有足夠的時間和能力去進(jìn)行信息技術(shù)的實踐。所以老師在進(jìn)行課程設(shè)計時要充分考慮高中生的實際情況，項目任務(wù)難度不能過大，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)過多的時間和精力，甚至達(dá)不到任務(wù)目標(biāo)，還可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；但是也要避免項目目標(biāo)過于簡單，導(dǎo)致信息技術(shù)實踐流于形式，喪失了本身的教學(xué)意義。總之，教師在設(shè)置課程目標(biāo)時要兼顧學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，保證項目任務(wù)的科學(xué)可行性，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3. 項目式學(xué)習(xí)要以人為本。

高中信息技術(shù)教師要始終了解學(xué)生才是教學(xué)的主體，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時也要堅持以學(xué)生為本的理念，充分考慮高中生的年齡、個性、知識水平和接受程度，設(shè)計個性化的項目主題和目標(biāo)。

4. 強(qiáng)化運(yùn)用知識的意識

雖然高中教學(xué)的最終目的是學(xué)習(xí)知識、提高能力，但是高中階段是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的初級階段，信息技術(shù)的還有更多深層次的技能和知識，所以在高中的教學(xué)中最重要的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念，形成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)框架，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)法能夠充分利用其實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己去探索信息技術(shù)的世界，當(dāng)然，教師也不能完全放手，要充分發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的項目實踐過程進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時修正錯誤和不足之處，完善項目任務(wù)的實踐過程，并在實踐過程中滲入基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生把理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)高中生信息技術(shù)綜合能力的提高。

總之，項目式學(xué)習(xí)法是一種創(chuàng)新性的實踐教學(xué)法，它完美契合了信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變通。項目式學(xué)習(xí)法更符合現(xiàn)代化教育的要求，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。把項目式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，有助于他們綜合能力的提高，從而優(yōu)化高中信息技術(shù)的教學(xué)效果。老師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，及時更新項目課題，完善項目過程的設(shè)計，針對不同層次學(xué)生的水平和特點(diǎn)進(jìn)行個性化教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和知識框架的建立，提高他們的實踐操作能力，從而提高我國高中信息技術(shù)的教學(xué)水平。

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