分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用研究

盧峰

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師采用分層教學(xué)法，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。分層教學(xué)法，顧名思義就是在教育教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，考慮到學(xué)生的個(gè)體之間存在的差異性，從而展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)教育工作，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

分層教學(xué)法 中職計(jì)算機(jī)教育 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0118-01

新課標(biāo)的要求為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分的投身到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，分層教學(xué)方法可謂是一種有效的教學(xué)方式。所以本文就以分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行分析和探究。

1.中職計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

在中職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中存在眾多的問(wèn)題，第一點(diǎn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同，學(xué)習(xí)方式也各不一樣。所以教師無(wú)法良好的進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能夠很好的進(jìn)行了解，采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生根據(jù)自身的需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)較為落后，初中畢業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)能力較差，而且對(duì)于接觸較少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是十分被動(dòng)的。但是一些學(xué)生來(lái)自于城市，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)掌握一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能夠很好的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)無(wú)法真正的掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不能很好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的問(wèn)題，具有相對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。由于這類學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間較為長(zhǎng)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也有著良好的習(xí)慣和技巧。如果教師再重復(fù)的讓這類學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的操作和學(xué)習(xí)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，無(wú)法積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，如果過(guò)快很容易使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行理解。

2.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）做好分層準(zhǔn)備工作

教師在開(kāi)展分層次教學(xué)方法之前，要做好前期的準(zhǔn)備工作，首先要根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行普遍的了解和細(xì)致的詢問(wèn)。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且跟隨學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行思考，設(shè)置一些符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的計(jì)算機(jī)教案。并且通過(guò)一些模擬測(cè)試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握情況，針對(duì)于學(xué)生的差異性表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

（2）進(jìn)行差異化分層

由于每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力各不一樣，所以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要細(xì)致并且耐心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極的幫助學(xué)生樹(shù)立，學(xué)習(xí)熱情。教師也要根據(jù)相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)引導(dǎo)，將每一個(gè)學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，A層次就是基礎(chǔ)知識(shí)較為好的學(xué)生，B層次就是學(xué)習(xí)成績(jī)較為中等的學(xué)生，C層次就是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)方法也不夠完善的學(xué)生。所以教師要根據(jù)這三類學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能得到教師的指點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以針對(duì)A層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)拓展，根據(jù)B層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，主要提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，并且掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（3）凸顯學(xué)生主體地位

針對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)講，要想真正的實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，就要多與學(xué)生進(jìn)行接觸，以學(xué)生作為教學(xué)的中心摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也要根據(jù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行拓展教學(xué)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如教師為學(xué)生講解如何使用word自選圖形這一節(jié)課時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。教師可以使學(xué)生熟練的掌握，繪制圖形以及對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的變形操作，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為中等的學(xué)生來(lái)講，不僅能夠使學(xué)生熟練的操作圖形的變形和格式轉(zhuǎn)換，還要使學(xué)生掌握?qǐng)D形的組合和判斷。所以教師要在備課的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行有效的備課，并且以多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生能夠更好的投身到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。并且與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，更好的引導(dǎo)學(xué)生投身到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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