分層教學法在中職計算機教育中的應用研究

盧峰

隨著我國教育事業的不斷發展和進步在教學過程當中，教師采用分層教學法，能夠有效的提高學生的學習積極性，拓展學生的學習視野，使學生能夠更好的投入到學習當中。分層教學法，顧名思義就是在教育教學當中，針對不同層次的學生來進行教學引導，以學生作為教學的主體，考慮到學生的個體之間存在的差異性，從而展開相對應的教學教育工作，有效的增強了學生的學習熱情。

分層教學法 中職計算機教育 實踐探索

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0118-01

新課標的要求為學生提供一個良好的學習環境，使學生能夠充分的投身到計算機學習當中，分層教學方法可謂是一種有效的教學方式。所以本文就以分層教學法在中職計算機教育當中的應用來進行分析和探究。

1.中職計算機教育存在的問題

在中職計算機教育當中存在眾多的問題，第一點就是在學生學習計算機基礎的過程當中，由于學生的認知程度不同，學習方式也各不一樣。所以教師無法良好的進行引導和拓展，教師受到傳統觀念的影響對于學生的學習，不能夠很好的進行了解，采取統一的教學標準。使學生根據自身的需求來進行學習和拓展，大部分學生來自于農村，經濟較為落后，初中畢業就進入中職學校，學習能力較差，而且對于接觸較少學生對學習計算機是十分被動的。但是一些學生來自于城市，對于計算機技術已經掌握一些基礎性的知識，所以在教學過程當中，教師不能夠很好的針對學生的學習情況來進行教學引導，導致學生對于計算機學習無法真正的掌握學習的重點和學習習慣。

教師在計算機教學的過程當中不能很好的根據學生的學習水平來進行教學，引導學生對于計算機知識的學習存在著一定的問題，具有相對基礎知識的學生來說。由于這類學生接觸計算機時間較為長，所以對計算機學習也有著良好的習慣和技巧。如果教師再重復的讓這類學生進行計算機基礎知識的操作和學習，則會使學生產生厭倦的心理，無法積極的提高學生的學習積極性和學習熱情，對于基礎知識較差的學生教師在講解知識點的過程當中，如果過快很容易使學生無法進行理解。

2.分層教學法在中職計算機教學中的應用

（1）做好分層準備工作

教師在開展分層次教學方法之前，要做好前期的準備工作，首先要根據學生對于計算機基礎知識的學習情況來進行普遍的了解和細致的詢問。教師要與學生多進行溝通，了解學生內心真實的想法，并且跟隨學生的角度來進行思考，設置一些符合學生發展現狀的計算機教案。并且通過一些模擬測試題來檢驗學生計算機學習的掌握情況，針對于學生的差異性表現來進行教學引導。

（2）進行差異化分層

由于每一個學生的性格特點和學習能力各不一樣，所以在教學引導的過程當中，要細致并且耐心的與學生進行溝通，積極的幫助學生樹立，學習熱情。教師也要根據相應的信息技術知識來對學生進行分層次教學引導，將每一個學生分為ABC三個層次，A層次就是基礎知識較為好的學生，B層次就是學習成績較為中等的學生，C層次就是對于計算機基礎知識成績較差，學習方法也不夠完善的學生。所以教師要根據這三類學生來進行不同的教學引導，使每一位學生都能得到教師的指點，提高學生的學習自信心，激發學生的學習熱情。教師可以針對A層次的學生來進行教學拓展，根據B層次的學生來進行基礎知識的鞏固和，新知識的學習，對于C層次的學生，主要提升計算機基礎知識的教學，使每一個學生能夠感受到計算機學習的重要性，并且掌握良好的學習方法。

（3）凸顯學生主體地位

針對于中職計算機教師來講，要想真正的實現分層次教學，就要多與學生進行接觸，以學生作為教學的中心摒棄傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，激發學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。使學生能夠主動的投身到課堂學習當中，教師也要根據計算機信息技術來進行拓展教學，創新自己的教學方式，利用多媒體來進行輔助教學，更好的激發學生的學習熱情，提高學生的學習主觀能動性。例如教師為學生講解如何使用word自選圖形這一節課時對于學習能力較差的學生。教師可以使學生熟練的掌握，繪制圖形以及對圖形進行簡單的變形操作，對于學習成績較為中等的學生來講，不僅能夠使學生熟練的操作圖形的變形和格式轉換，還要使學生掌握圖形的組合和判斷。所以教師要在備課的過程當中要根據學生的學習狀況來進行有效的備課，并且以多媒體來進行輔助教學，吸引學生的眼球，使學生能夠更好的投身到計算機學習當中。

3.結束語

綜上所述，教師在引導中職學生進行分層次教學時，要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點。并且與學生積極的進行溝通和交流，了解學生的學習水平，創新教學理念，更好的引導學生投身到計算機學習當中，使學生能夠感受到計算機學習的重要性，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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