讀古詩品古韻

汝鳳英

詩歌是中華文明中不可忽視的璀璨明珠，也是小學語文課程教學過程中的重點內(nèi)容。提升小學生的古詩鑒賞能力不僅是提高小學語文課程教學質(zhì)量的重要途徑，也是培養(yǎng)小學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力、促進中華優(yōu)秀文化傳承的要求。因此，作為一名小學語文教師，我們應積極優(yōu)化古詩教學策略，促進小學生古詩鑒賞興趣與能力的提升。

小學語文 古詩鑒賞 教學實踐 策略研究

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0131-01

詩者，志之所之也。在中國傳統(tǒng)文化中，詩歌不僅是一種短小精悍、語言凝練、含義深刻的文體，還是古代仁人志士理想寄托的載體。因此，閱讀古代詩歌不僅可以深化學生對古代詩歌語言美的感悟，還可以熏陶學生的思想情操，促進學生的全面健康發(fā)展。而小學階段又是學生審美情趣和思想價值觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在這一階段中注重對學生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)，對促進小學生的持續(xù)健康發(fā)展有強大的促進作用。那么，在小學語文課程教學過程中，我們該如何組織古詩鑒賞教學，以提升小學生的古詩鑒賞能力呢？下面筆者將結(jié)合自身的教學實際，從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.循循善誘，挖掘潛力

葉圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！蔽覀儼l(fā)展學校教育的目的是促進學生知識學習潛力的充分挖掘，而不是將學生們?nèi)颗囵B(yǎng)成機械死板的工業(yè)復制品。因此，要想提升小學生的古詩鑒賞能力，就要堅持“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的古詩鑒賞觀點，相信學生的實力，以循循善誘的方式，促進小學生獨特鑒賞體驗的形成。

例如：在《望天門山》一詩的朗讀教學過程中，我先請一位學生為大家朗讀了本詩。然后，我問學生：“你們覺得他讀的怎么樣?！睂W生回答：“很好呀”。我接著問：“好在哪里呢？”學生們七嘴八舌的回答道：“聲音洪亮?！薄白x音準確。”……我繼續(xù)問道：“那你們覺得他是不是可以讀的更好呢？”學生答：“可以?！蔽覇枺骸霸撊绾文兀俊睂W生們一邊想一邊回答道：“情感再充沛一些。”“讀出壯闊的感覺?！薄又?，我又讓該學生參考同學們的意見和建議再次朗誦該詩，并再次讓學生們對其朗誦效果進行評價，最終讓學生們在交流與討論中發(fā)現(xiàn)詩歌朗誦技巧，感受詩歌的語言美。

在這一課堂教學過程中，我堅信學生實力，大膽的將整個詩歌教學課堂交給了學生，讓學生在朗讀與鑒賞實踐中，摸索出屬于自己詩歌朗讀與鑒賞的方法，提高了小學生的詩歌鑒賞能力。

2.引詩入畫，輔助鑒賞

小學階段是學生人生發(fā)展的初級階段，處在這一階段的學生邏輯思維能力與抽象思維能力較差，而詩歌又是一種語言凝練的文體，所以在小學詩歌鑒賞過程中，僅僅依靠小學生自己的力量，是很難完美的完成詩歌鑒賞任務的。因此，在小學語文詩歌教學過程中，我們不妨采取一些教學手段輔助學生進行詩歌鑒賞。而在中國古代詩畫是一體的，繪畫又是一種直觀的美學呈現(xiàn)形式。故在小學語文詩歌鑒賞教學過程中，我們不妨以引詩入畫的方式幫助學生鑒賞詩歌的畫面美。

例如：在《曉出凈慈寺送林子方》一詩的鑒賞教學過程中，我以引詩入畫的方式深化小學生對詩歌畫面美的感悟。首先，我利用多媒體電子教學設(shè)備播放了西湖荷花美景圖片，然后讓學生們試著用自己的話來描述這些畫面。接著，我問學生們：“你們覺得自己描述的畫面和圖片呈現(xiàn)的畫面相比哪個更美？”從而讓學生們在文字語言與圖畫語言的對比中感受到自己語言表達上的不足。隨后，我繼續(xù)問道：“有一個古人也和我們一樣對這幅畫面進行了描述。但是，他卻寫出比圖畫更美的內(nèi)容。你們想知道他是如何做到的嗎？”繼而引導學生閱讀詩歌、品悟詩歌畫面美。

在這一教學過程中，我通過組織畫面描述、文畫對比、詩歌閱讀等一系列活動，實現(xiàn)了引詩入畫的課堂教學目標，深化了學生對詩歌畫面美的感悟。

3.問題引導，課堂留白

詩歌的鑒賞過程說到底就是詩歌內(nèi)容在學生腦海中再現(xiàn)與詩歌情感與學生情感的融合過程。它是一個純粹的、自主性極強的精神活動。而“疑者，思之始也?！闭n堂提問是引導學生課堂思維活動的方向標。因此，要想提升小學生的詩歌鑒賞能力，我們就要以問題引導的方式設(shè)置課堂留白，促進學生主觀積極性在教師引導下的充分發(fā)揮。

例如：在《飲湖上出晴后雨》一詩鑒賞教學過程中，我先利用多媒體電子教學設(shè)備展示了如下問題：一是作者眼中的西湖是什么樣的？二是作者是如何描述西湖的美的？然后，讓學生們以小組為單位對上述問題進行探究，最終在觀點的提出和優(yōu)化中完成詩歌鑒賞任務。

在這一課堂教學過程中，我先以問題教學的方式為學生們指明了探究方向，又以小組合作的方式營造了輕松、民主的課堂探究氛圍，促進了小學生個人觀點的暢快表達，提升了小學生的詩歌鑒賞熱情。

總之，古詩鑒賞能力是小學生語文綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)方式之一。所以，對學生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是不可能一蹴而就的。因此，要想提升小學生的古詩鑒賞能力，就必須深化對小學古詩教學課堂的研究，不斷優(yōu)化古詩教學策略，提升古詩鑒賞課堂教學效率。

參考文獻

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