初中生物課堂生活化教學的實踐探究

周建剛

摘要： 在新課改背景下，初中生物課堂也不斷更新教學方法，初中生物課生活化教學，就是生物新課程標準的要求。在初中生物課堂中，教師又從初中生的認知水平，不同的課程導入方法，課堂氛圍的營造，以及在教育教學中融入生活化教學內容，情境創設等等方面進行教學，促進學生知識以及素質的全面發展。本文主要探究通過生活化教學，讓初中生物課堂煥發活力，激發學生的興趣，讓學生積極主動進入到活躍和諧的課堂氛圍中，提高學生的學習效率。

關鍵詞： 初中生物；課堂；生活化教學；效率

無論是哪一門學科的學習，學生的自主性和主動性都是非常重要的。在初中生物課堂中，教師不能只注重課堂教學內容，也要關注學生的學習主觀能動性，讓學生自愿進行探索性的學習，主動積極學習。生物這門課程不緊探索人體奧秘，對于生物界以及大自然的組織和構成也有深刻的知識性內容。在初中生這一年齡階段，他們對于自己身體以及外界的感知能力逐漸進入具體形象階段，生物與生活息息相關，初中生對生物也有一定的興趣，但是由于其中深入的內容比較困難且難懂，又會讓學生覺得遙不可及。所以在初中生物課堂中，教師要將教學內容結合生活實際，實施生活化教學方式，注重多樣化的貼近生活的教學方法，培養學生學習的積極性和主動性。

一、在生物課堂中導入生活實例，激發學生的學習興趣

初中生物課堂中的生活化教學，要結合課本引入生活實例，教師要不斷挖掘生活資源作為教學素材，利用學生已有的知識經驗激發學生對生物學習的興趣。當學生對學習產生興趣時，才會積極的主動的，發揮自己的主觀能動性，進行有意義的學習。在生物知識的學習中，有很多生活例子都包含著非常豐富的生物知識。教師要善于將這些生活實例導入生物教學中，激發學生的學習熱情。例如，在講述有關“食物鏈”的相關知識時，教師對學生提問：在我們的日常生活中，通常以肉類，像是羊肉和牛肉，以及雞肉作為食物，可是牛和羊吃什么呢？學生會回答：牛和羊吃草。老師再問：草如何生長呢？學生回答：小草通過太陽的照射，進行光合作用轉化成自身生長的營養。通過這些生活問題，就可以引入接下來的課堂教學內容。學生的興趣已經被提起，接下來就順利的進入到課堂環節，對“植物是生態系統中的生產者，而動物是生態系統中的消費者，食物鏈以生產者為起點，以消費者為終點”這一知識內容的學習印象更加深刻。興趣會驅使學生積極思考，調動學生的思維，有效的提高課堂效率。

二、創設生活化的情境，引導學生從生活角度感悟生物

情境教學對課堂教學有著十分積極的作用，在生物課堂教學時，要積極運用情境教學法，為生物課堂提供一個推動力。教師要在生物內容的教學上盡可能的創設生活化的情景，激發學生學習的主動性，引導學生進行積極的思考。例如在學習生物組成的知識時，很多學生對于植物體內的水所占據的比例沒有概念，不清楚植物體內的水到底是以什么樣的方式存在，只是簡單的從課本上了解到，水所占植物比例的百分比。在這種時候，教師要為學生創設一個生活化的情境，就是日常在炒菜的過程中，即使不往鍋內加水，在翻炒的過程中也會出現水分。這就是因為植物細胞中含有大量的水分，受熱細胞破裂水分溢出。或者在生機盎然的春天，當我們小心翼翼摘下一片葉子時，會發現葉子與枝干的連接處也會溢出瑩瑩的液體，這也是植物細胞內的水分。這些簡單的生活情境，會讓學生身臨其境的感覺到水是植物的重要組成部分，同時也會對課本中的內容有一個更深刻的理解。

三、運用所學的生物知識解決生活問題

在課堂中舉出的一些生活實例可以加深學生的理解，但是只有再次進行鞏固，讓學生運用所學到的知識，解決生活中的問題，學生才真正學到了這些知識。例如在學習“細菌和真菌的分布”時，教師可以留出下面的問題讓學生進行解答：如何防止夏天的食物發霉或者變餿？食物發霉或者變餿是由于細菌的生長和繁殖，而細菌和真菌的生長繁殖也需要一定的適宜條件，當隔斷這些外界條件，就可以有效的，防止食物發霉或者變餿。水以及適宜的溫度都是細菌和真菌生長繁殖的必要條件，可以將食物放進冰箱進行低溫保存，或者將食物進行高溫殺菌等等。

四、生物練習作業生活化

在學校附近的草地，公園，樹林，或者小路旁都會有許許多多的動植物。教師布置作業也要聯系生活，可以讓同學們在大自然中觀察學習，去進行實地考察，對理論知識的掌握和理解會有很大幫助。而置身于真正的情景中，再聯系課堂中學到的生物與環境的知識，也會增強學生保護動植物資源，以及保護周圍生態環境的意識。在課后作業的布置上，要注重作業的實效性，作業內容也要貼近學生日常的生活實際，讓學生可以通過完成作業解決一些生活問題，從而鞏固生物課堂學習的知識。比如，在學習“呼吸作用”時，可以給學生布置以下作業：定期給家中種植的小花小草松松土，看看花草是不是長得更加旺盛了，結合課本內容思考這是為什么。這類的作業布置可以激發學生的探索精神，讓學生可以從生活實際中學到生物知識，也可以將所學到的理論知識運用到生活實際中。生活化的練習能夠提高學生的創新能力，培養學生學習的主動性和自主性，提高學生動手實踐能力。實際操作不僅能夠提高學生的興趣，還可以讓學生在實際手中產生成就感和滿足感，對生物學習有更好的態度。

總結

綜上所述，在生物課堂上，教師要引導學生自我發現，自我探究，發揮學生的個體主觀能動性，激發學生對生物的熱愛，讓學生發自內心的愛上生物。在生物課堂中實施生活化教學，將課本內容與生活實際聯系起來，收到了一定的教學實踐成果。生物語我們實際生活中的生產和實踐緊密聯系，教師要注重發現生活中的每一個細節，這些都可以成為教學素材。在生物課堂中有效的加入一些生活知識，讓生活走進生物課堂，讓學生感到親切和熟悉，以積極的態度去接納生物，充分調動學生學習的主動性。因此，在生物課堂中實施生活化教育，可以有效的提高課堂效率，培養學生的主觀能動性，提高學生的自主探索能力和創新能力，促進學生的全面發展。

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