探究小學數學教育中獨立思考能力的培養

張安碩

自新課改之后，培養兒童獨立思考這一能力就變成小學教學當中的重要內容以及重要環節。因為長期以來，數學教學都采用的是灌輸模式，這樣就使得很多兒童都不具備獨立思考這一能力，這對兒童進行長期發展十分不利。所以，在當前的小學時期數學教學當中，教師需要著重培養兒童獨立思考這一能力。本文在對當前小學階段數學教學的實際狀況加以分析的基礎上，對小學時期數學教學當中培養兒童獨立思考這一能力的具體措施加以探究，希望能夠對實際教學有所幫助。

小學數學 獨立思考能力 課堂教學

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0161-01

1.當前小學階段數學教學的實際狀況

一是，兒童沒有充足自學時間以及能力。數學教師為幫助兒童對所學知識進行鞏固，一般都會給兒童布置大量課后作業，這樣一來就增加兒童的課業負擔，很容易讓兒童對數學知識產生一種倦怠心理。長此以往，有不少學生會對數學學習產生厭煩情緒。同時，兒童為完成課后作業，通常會減少探究時間，這樣一來對培養兒童獨立思考這一能力十分不利。二是，盡管素質教育在我國不斷深化，然而真正對素質教育加以落實的小學非常少。多數小學依然把應試教育當作主體，所以很多教師為對兒童成績進行提升，依然采用著灌輸形式以及機械形式的教學方法。

2.小學時期數學教學當中培養兒童獨立思考這一能力的措施

（1）把學生當作課堂主體

課堂教學期間，數學教師應當將兒童當作課堂主體，對以往教學理念進行轉變，營造愉悅輕松的課堂氛圍，增強和兒童的交流以及互動，這樣對培養兒童發散思維以及獨立思考這一能力非常有利。數學教師在對有關知識加以講解期間，應當給兒童預留充足的獨立思考的時間以及空間。例如，課堂教學期間，數學教師可給兒童提供一些一題多解這類問題，以此來鼓勵兒童進行獨立思考，或者借助一些規律尋找的問題來讓兒童在教師示范以及指導之下，找到問題當中的規律以及特點，進而讓兒童對成功喜悅加以感受，激發其數學興趣。總之，進行課堂教學期間，數學教師應當積極聯系教材內容，對兒童進行啟發以及指導，促使兒童對獨立思考有關方法加以掌握，進而對其獨立思考這一能力加以有效培養。

（2）增強教學的趣味性

眾所周知，數學科目具有的系統性、邏輯性以及思維性非常強，多數兒童對數學知識進行學習期間都會遇到困難，長此以往，很容易對數學產生一種抵觸心理。所以，數學教師在實施課堂教學期間，應當注重提升教學內容具有的趣味性，以此來讓兒童對數學知識進行主動學習。例如，對倍數加以講授期間，數學教師可在教學開始之時，讓兒童對自身年齡進行猜測，此時兒童會按照教師外貌加以猜測。例如，四十歲、四十五歲或者三十八歲等。之后，教師可對兒童猜測范圍進行縮小，并且給予兒童一定提示，如我的年紀為五的倍數，此時兒童便會說出：三十五歲、四十五歲或者四十歲。之后，教師可進行提問：為什么會猜出這些數字，引導兒童說出：這些數字全都為五的倍數。最后，數學教師可再給出相應提示：教師年紀不僅為五的倍數，同時也為八的倍數。此時，兒童便可得到答案。通過這種方法，教師可對課堂氛圍進行活躍，促使兒童對數學知識進行主動學習，進而對教學效果加以保證。

（3）和現實生活進行聯系

事實上，數學知識和現實生活存在較大聯系。然而，如今數學教學常常脫離現實生活，這就使得數學教學變成了一個單純對理論知識進行講授的學科，這與新課改具體要求相違背。所以，教學期間，數學教師應當以兒童心理特征為依據，把數學教學和現實生活進行聯系，以此來激發學生興趣。例如，完成“四則運算”的講授之后，數學教師在對課后作業加以布置之時，可讓兒童放學回家詢問父母一天購買蔬菜所用費用和其蔬菜重量，之后借助所學知識對每日買菜具體花銷進行了解。按照過去教學經驗，多數兒童都會對這種生活化的數學問題產生興趣，并且在此期間能對兒童獨立思考以及探究能力加以培養。除此之外，還能讓兒童和其父母進行溝通交流，實現家校同步教育，進而對兒童學習思維加以有效培養。

（4）營造課堂之外的學習氛圍

教學期間，數學教師除了要對課堂教學加以重視之外，更應當對課外教學氛圍加以營造，把數學知識逐漸擴展到兒童生活當中，進而促使其應用數學的能力得到提升，實現對兒童獨立思考這一能力的有效培養。例如，數學教師可定期組織兒童外出郊游，并且在郊游之前布置相應的數學問題，促使兒童在郊游期間獨立進行完成，當郊游結束之后，把問題答案以及具體解決方法告知教師。例如。五一期間，某校組織兒童外出郊游，對每個兒童收取三十元郊游費用，同時在實際郊游期間，每位兒童花費十元乘車費用，門票費用為十五元，午餐費用為十元，問郊游結束之后，學校收取費用是否夠用？這個問題與現實生活進行結合，可以讓兒童對數學具有的實用性加以認識，同時，對其數學興趣加以激發，對培養其獨立思考這一能力十分有利。

3.結論

綜上可知，在小學階段的數學教育當中，教師必須對兒童獨立思考這一能力加以培養，這樣對培養兒童創新意識和創新能力十分有利。所以，實際教學期間，數學教師應當把學生當作課堂主體，增強數學教學的趣味性，同時把課堂教學和現實生活進行聯系，調整以往教學方法以及策略，并且營造課堂之外的學習氛圍，促使學生對數學知識進行主動學習，對數學問題進行獨立思考，進而促使其獨立思考這一能力進行有效提高。

參考文獻

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