小學班級管理要“起底走心”

楊蘇艷

小學時期孩子們年齡小，缺乏定力和耐心，他們活潑好動、好奇心強，對耳提面命的理論說教有逆反心理。囿于這些特點，我們在小學班級管理時就要掌握每個同學的基本情況，這樣才能結合他們的心理特點針對性的設置管理方式。本文從教學實踐出發對如何做好小學班級管理進行實踐性討論。

班級管理 以生為本 關愛 家校合育

【中圖分類號】G627【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0166-01

小學階段學生的心智發展尚待成熟，需要教育管理者投入更多的時間和精力，于是很多小學班主任忙的團團轉“又當爹又當媽”，可是該出的問題仍舊還要出。怎么回事呢？究其原因是沿襲了傳統的嚴肅式管理，他們往往是以嚴著稱，信奉嚴師出高徒。但是隨著時代的變遷，小學生思想越來越開放，又不喜歡聽耳提面命的理論說教，這就需要我們在管理過程中不但要“管”更要“理”：一方面理順學生的心理狀態和學習實情，另一方面要能結合學生的基本情況進行針對性的啟發和心理疏導。也就是說只有能抓住學生的心，就能順利做好班級管理。下面我們就結合教學經驗從幾個角度來說一說如何做好小學班級管理工作。

1.起底內情，捕捉心理動態

知己知彼才能百戰不殆，要想做好小學班級管理就必須做好“起底”工作，這樣才能詳細了解每個學生的實際內情，及時捕捉學生的心理動態。這就要求我們在教學管理中，能深入學生中間和他們打成一片，只有這樣以朋友的姿態融入到他們中間才能充分獲取他們的信任，從而多交心、多溝通，才能獲取他們心中的小秘密，掌握他們學習狀態和心理動態，為設置針對性管理方案提供參考。

就現在大環境來說，家庭生活條件好了，孩子從小就過慣了衣來伸手飯來張口的優裕生活。這就導致很多同學在學習和生活中考慮問題往往以自我為中心，不懂得分享，同學相處容易發生矛盾。這種情況下，我們不能只想著說理和批評，不然會引起他們的逆反心理，我們可以以朋友的姿態分別找他們談話，這樣才能起底他們的內心世界，才能結合具體情境來進行針對性的誘導。當然，為了更好、更全面地了解學生，我們要及時參考每位同學各學段的學情表以及現在的表現做好學生檔案，這樣就能結合學生的成長情況來設置不同的教育引導方案，爭取以保護學生自尊的前提下通過引導和鼓勵幫他改掉毛病，獲得進步和成長。

2.走心為上，贏取學生信賴

古人曰：親其師，信其道。管理不外乎人心，如果我們不能獲取學生的信賴和認可，那我們說得再多、再對他們也不會聽，更不會實踐，就會導致教育管理無法順利開展。因此，小學管理也應該走心為上，通過關心和愛護來博得學生的信賴，讓他們覺得班主任就是自己人。這樣以來，不但能獲取他們及時的心理動態反饋，更能驅動他們自覺規避不良行為，取得良好的教育管理效果。

記得才接手班主任工作的時候，有任課老師就警示我：這個班不好帶，尤其是后排的小王同學軟硬不吃，好賴不配合，又不能打又不能罵，你可注意點。這小王同學還真“不負眾望”，我的第一課就給我難堪：我講課他接茬，我轉身板書他在后面做鬼臉逗同學笑。我當時一頓氣急壓不住讓他站起來點名批評。不曾想，他根本不在乎，還玩世不恭地說：發什么火！又不是我……還不承認，真是個刺頭。課下，我平復心情感覺批評不是辦法，應該走心為上。于是，我通過各種途徑對他詳細了解才知道他是單親家庭，父親不是酗酒就是打牌，對他不管不顧，他也麻木了、懶散了，凡事都是一種無所謂的態度。之后，我不再和他“爭鋒相對”轉而尋找他的優點，不經意地給他夸獎，讓他做示范，幫他樹立信心，點燃希望。獲得幾次好評后，他果然踏實多了，同事發動同學們多和他交流、幫助和鼓勵他學習進步，經過半年的時間學習成績有顯著提升，還養成了好問，多做的好習慣。由此可見，管理要走心，小學生比較感性，班級管理中我們更應該從多角度考慮問題，抓住人心，溫暖人心，才能獲得學生的信賴，才能吸引他們積極參與到管理與自我管理中來，才能獲得事半功倍的管理效益。

3.及時溝通家長，促進家校合育

小學生一般是走讀，他們大多數時間是在家里度過的，因此家庭生活對他們學習和行為上有不可忽視的作用。所以，要想做好小學班級管理，我們不但要做好學校的管理和學習工作，還要能及時溝通家長，獲取學生在家的基本情況。這樣家校合育，才能信息互通，資源互補，找到更適合學生的教育管理方案，取得良好的教育管理效果。

具體工作中，我們除了定期不定期的家訪外，還可以建立校訊通、QQ、微信等家長交流群。如此一來，我們能及時把每位孩子的情況通過群或私聊的方式和家長溝通，在管理上征求家長意見，找到恰當的方式和方法進行疏導和約束，共同為孩子設置健康成長的管理平臺。這樣一來不但讓學生養成良好的的學習和生活習慣，更能培養老師和學生、家長的感情，拉近學校和家庭的距離，幫助家長樹立正確的教育觀念，形成家校教育合力，對學生的教育就能起事半功倍的效果。

4.總結

上面是我結合近幾年的管實踐對如何做好小學班級理進行的幾個角度的探索和討論?？偠灾?，管理不僅要管更要梳理和引導，這就需要我們在教育管理過程中要能深入了解學生的基本實情，和他們打成一片獲得他們的信賴和認同。只有這樣才能及時發現學生在學習和生活中的問題，才能針對引導他們積極、主動地參與到管理與自我管理中來，從而養成良好的學習和生活習慣，取得良好的班級管理效果。

參考文獻

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[2]王聯文；淺談如何提高小學班主任的班級管理質量[J]；《中國校外教育》，2016，（33）