解析錯因?qū)ΠY下藥

王躍

摘 要：我們常說“失敗是成功之母”，所以說，生活中出現(xiàn)錯誤是再正常不過的，學習中也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，出現(xiàn)錯誤并不可怕，可怕的是不能及時的改正錯誤。小學生在學習數(shù)學的過程中是很容易出現(xiàn)錯誤的，尤其是數(shù)學運算的部分。出現(xiàn)問題并不可怕，重要的是教師要及時引導學生，讓學生及時糾正錯誤。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師一定要引導學生反思做題的過程，并對自己的錯題作出相應的整理，以便下次記住教訓。作為一名小學數(shù)學教師，基于我個人的教學經(jīng)驗，本文主要從以下幾個方面談談學數(shù)學計算教學中學生錯題研究問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；錯題；研究

學生在每天的數(shù)學學習過程中，總會出現(xiàn)做錯題的現(xiàn)象，這是一種極其普遍的現(xiàn)象，即便是教師也是很難避免錯題的。而作為一名小學數(shù)學教師，所要做的就是預防學生出現(xiàn)錯題現(xiàn)象，讓學生的錯題控制在較小的范圍內(nèi)。當然，我們的數(shù)學教師也認識到了這一問題的存在，不少學者也對這一問題做出了相關的研究，對教師的教研工作提出了眾多要求，也對學生常見的錯題類型進行了分析、整理。有些教師甚至直接將這些容易出現(xiàn)的數(shù)學題目，變成了經(jīng)典的例題，或是當成了反面教材，這樣，反而更會引起學生的注意，也能有效的避免同類問題的再次出現(xiàn)。

一、引導學生參與，探究錯題的原因

學生與教師共同構(gòu)成了課堂，但學生與教師在課堂中所扮演的角色是不一樣的。傳統(tǒng)課堂下，學生在課堂上處于被動的地位，而教師則在課堂上處于主動地位，甚至是主宰著整個課堂，這對于學生的成長是極其不利的。因此，新的課程標準開始強調(diào)以學生為主體的教學方式。這種教學方式要求學生要積極參與到課堂活動中去，對于培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力，探究能力都有著極其重要的作用。在小學數(shù)學的學習過程中，學生往往會做錯很多數(shù)學題。尤其是數(shù)學中的計算部分，學生一不留神就會計算錯誤。當學生出現(xiàn)問題時，教師一定都要引導學生分析問題出現(xiàn)的原因，讓學生自己探索問題，并解決好問題。

小學階段的倒數(shù)部分也是學生容易出錯的部分，因為學生往往會對都倒數(shù)的概念理解不清，這就要求教師在講解倒數(shù)部分的內(nèi)容時，讓學生多參與到課堂活動中去，讓學生多動手，多思考。例如在《退位減法》時，教師就給學生出了一道易錯的數(shù)學題，讓學生自己辨析，并說明理由。如：4 3 5- 3 2 2=1 1 3，教師讓學生以列豎式的形式計算。

二、加強學生練習，讓學生分析錯誤

數(shù)學跟英語、語文的學習有很大的不同，數(shù)學知識不能依靠背誦記憶，而是需要更多的練習。數(shù)學中的知識點會體現(xiàn)在各種各樣的習題當中，有時甚至是多個知識點相互夾雜共同構(gòu)成了一道練習題，這個練習題可謂是綜合性的練習題，也是學生難易把控的數(shù)學題。如果一個學生對于數(shù)學知識點沒有很好地認識，或者是在做題的過程中沒有認真地思考，就很難做成功一道數(shù)學題。因此，學生一定要靈活運用數(shù)學知識點，并且多加練習數(shù)學題，加強學生的練習，尤其是在做題過程中容易出現(xiàn)錯誤的題目。另外就是讓學生養(yǎng)成自己分析錯題的習慣，學生對于自己的錯題肯定是有印象的，當出現(xiàn)問題時，學生自己主動地去分析問題了，自己就會對問題有個更加深層次的認識，從而減少問題出現(xiàn)的頻率。

例如，學生在做這樣的例題時，24*5=100，這顯然是錯誤的，而造成這一錯誤的原因是什么呢？更多地是學生自己的原因。這是一道很簡單的數(shù)學運算題，而學生往往在做這類習題時出現(xiàn)錯誤，原因在于學生的粗心大意，另外一部分，則是一些題干信息的干擾。學生往往對24、5、25、100這些數(shù)字是敏感的，學生所熟悉的就是25*4=100，所以才會產(chǎn)生錯覺，做錯上述習題。

三、重視實踐活動，讓學生感知問題

數(shù)學雖是一門重理論的科目，同時也是一門與生活密切相關的科目，數(shù)學中的許多問題都是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。因此，數(shù)學教師在進行數(shù)學授課時，可以引導學生從生活的角度思考一些數(shù)學問題，這樣可能會方便學生對一些數(shù)學知識的理解，讓學生進一步感知某些數(shù)學問題。在具體的數(shù)學教學過程中，就是讓學生盡量多地參與到課堂活動中去，增加學生的動手能力，給學生更多的思考空間。

四、及時整理錯題，加強學生的認知

無論是數(shù)學錯題，或者是其他科目的錯題都是需要整理的。只有對這些錯題進行了進一步的研究，并且對這些錯題進行了歸類，學生可能才會對這些錯題有一個更深一步的認識，也會加強學生對某一數(shù)學知識點的認識。數(shù)學教師所要做的就是督促學生整理數(shù)學錯題，每個學生都應該備一個錯題本，對這些容易出錯的知識點進行標注，并且做一個記號。學生也要及時復習這些錯題，以便進一步鞏固所學數(shù)學知識，避免再出現(xiàn)同樣的錯題。

五、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學的過程中幫助學生整理錯題以及對數(shù)學錯題問題作出相應的整理是很重要的，同時也是很必要的。因為無論是數(shù)學教學或者是其他學科的教學，又或者是實際的工作，錯誤都是不可避免的而我們所要做的就是盡量避免錯誤的發(fā)生，減少錯誤出現(xiàn)的頻率。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要引導學生參與，探究錯題的原因；加強學生練習，讓學生分析錯誤；重視實踐活動，讓學生感知問題；及時整理錯題，加強學生的認知。

參考文獻：

[1]崔宏. 錯例分析，從這里起飛——小學數(shù)學計算錯題成因分析及對策[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（7）：109-109.

[2]張兵. 小學數(shù)學教學中引導學生利用“錯題集”意義與策略探究[J]. 教育， 2017（2）：00247-00247.

（作者單位：安徽省蒙城縣雙澗中心小學）