將互動課堂引入美術鑒賞教學的實踐研究

張馨文

摘 要：在互動課堂的過程中包含了兩個方面的互動：“生生”和“師生”。這兩種互動發生的過程中必然會產生知識碰撞和認知矛盾，教師在引導學生解決認知矛盾的同時，自身知識也得以拓展。因此，互動課堂教學模式不僅可以幫助學生提升美術素養，而且可以幫助老師提升專業素養，是一個互利共贏、相互促進的教學過程。

關鍵詞：建構主義；學生；主體；互動；教師素養

正文：

學生學習美術的過程，并不是在一種靜止的環境中被動的接受知識的過程，而是通過多層次知識的融合，積極主動的參與生成和構建新的美術知識的過程，所以傳統的美術鑒賞課程講授形式已不再能很好的適應新階段美術鑒賞課程發展的要求。經過長期教學實踐，個人發現將互動課堂模式引入美術鑒賞課堂可以極大地調動學生學習美術鑒賞知識的積極性，提升美術課堂效率，豐富美術課堂教學形式，是值得應用于實踐的一種教學模式。

一、將互動課堂引入美術鑒賞教學的理論依據

國家《基礎教育課程改革綱要》里明確提出要“改變以往接受性的和機械式的學習模式，提倡學生自主、合作、探究學習，讓學生能夠主動地參與到學習中，培養合作交流能力，培養實踐動手能力，獲取新的知識。”該內容提出的目的，就是為了打破過去的“填鴨式”教學方式，加強教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動，實現教學相長，相互促進，使得學生在動態的過程中完善知識構架，提升知識素養。

教育心理學中的建構主義理論，也為美術鑒賞課堂引入互動教學模式提供了相應的理論依據。建構主義理論認為學習是學習者利用原有的知識經驗，與從環境中接收到的信息相互作用，主動構建意義的過程。學習不是個體行為，而是在同他人相互作用，相互合作的過程中形成的。從這個理論來看。學習行為能否成功，關鍵在于如何將學生的知識經驗與新學知識相互協調，構建生成新的知識體系，這與美術課程學習中的互動探究形式是不謀而合的。

互動課堂從學生自身能力出發，讓學生直接參與到美術課堂中去，是以學生為主體的教學理念的實踐。以往的美術課堂往往是老師從課前導入到講授新課再到歸納總結，完全是課堂的引領和掌控者，最重要的是教師很難摸清學生對于知識點的接收和消化程度。而引入互動課堂就可以全面掌握學生的美術欣賞水平和作品理解水平，從學生的欣賞水平和知識經驗基礎上幫助學生建構更適合的美術知識和美術鑒賞方式。同時，學生鑒賞和分析藝術作品的角度對于教師提出問題的切入點也有更直接的意義，它可以讓老師從學生的視角出發，為學生答疑解惑，這對學生美術素養和綜合素質的提高是大有裨益的。

二、將互動課堂引入美術鑒賞教學的實踐探索

1、教師要轉變課堂角色。

教師要在互動課堂中轉變教師角色，充分認識到學生在教學過程中的主體地位和教師在互動式課堂中的主導作用。師生之間的關系應該由上下級命令式的關系轉變為朋友對話式的關系，從而構建師生平等的地位關系。基于這樣的和諧平等，學生才能在課堂中敢于陳述自己的觀點，發表自己的意見，充分體現學生在教學活動中的主體性地位。一直以來，越年輕的人對于新鮮事物的敏感度越高。因此，學生在生活中接觸到新興藝術呈現形式的機會可能遠高于老師，這就為豐富課堂教學內容和教學形式提供了途徑，美術互動課堂模式并非一成不變的，新材料、新媒體、新表現形式的出現會促使以學生為主體的互動課堂模式日益豐富。

2、努力探索更豐富的課堂互動形式。

學生與老師之間的問答式互動是只一種比較傳統的活動方式，互動的方式還有很多種有待我們實踐，曾有人做過調查問卷，研究互動課堂的教學形式。其中有一題多選題：你希望美術老師在一節課堂中經常設計哪種教學形式促進課堂互動？如示范、游戲、比賽、角色扮演等，結果發現除游戲選項認可度大于30%外，其他每一選項都有20%左右的選擇者。由此可以看出，每一位同學都有自己喜歡的授課方式，單純的問答式和小組討論式有待改進，美術鑒賞互動課堂還可以嘗試引入模仿式、即興展示式等合作方式豐富互動課堂的組織形式。

3、將互動課堂引入美術鑒賞教學需要教師素養不斷提升。

互動課堂不僅要求學生積極參與，而且對美術教師的素養提出了更高的要求。教師要不斷提升自身素養，不僅包含對教材的熟悉和以往教學經驗的積累，還要求對美術史知識的掌握，對綜合材料的了解以及新媒體、新媒介的應用素養和電化設備應用能力。不斷更新的教學手段和教學形式成為互動課堂能否深入有效提升學生美術素養的重要手段。

例如，在講授古代青銅器藝術作品時。學生一般會囿于視野和認識的局限，找普通的平面圖片來了解和認識青銅器。而教師便可以在學生認知的基礎上補充一些他們可能并不熟悉的鑒賞途徑：如可以將數字博物館中的3D展廳通過顯示屏與學生共同賞析，讓學生立體全面地從各個角度欣賞青銅器的美；還可以利用作圖軟件將青銅器圖片上的紋飾進行變化處理，添加在現代的物品上，讓學生直觀感受古代紋樣的繁復與簡約的美，以及對現代紋樣發展的影響。這樣，既展示了教師優秀的專業素養，又拓展了學生的視野，提高了學生的藝術鑒賞能力。

三、結語

美術鑒賞課程充滿著無限的可能性，教師應該按照以學生為本的理念，探索更豐富的教學形式和上課內容。將互動教學模式引入美術鑒賞課堂，既可以使美術教師既避免對簡單知識的重復枯燥的講授，同時又能夠幫助學生對藝術作品、藝術知識有更深入的認識和拓展，提升課堂效率，優化上課組織方式，對于美術鑒賞課的實踐發展是有重要的現實意義的。

參考文獻：

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（作者單位：珠海市體育運動學校）