淺談農村小學語文教學中的團隊合作學習

蘇衛秀

摘 要：合作學習是現代教學中最流行提倡的一種既能充分激發學生學習興趣，又能注重團隊合作交流的學習方法。它有助于我們學生明確的合作意義，有助于發揮學生的主體作用，同時也激發他們的一定的競爭意識，從而提高更好的教育教學效果。

關鍵詞：農村小學；語文教學；合作學習；團隊教學

合作學習是現代教學中最流行提倡的一種充分激發學生學習興趣，又能注重于團隊合作交流的學習方法。隨著新課標實施的不斷改善，“合作學習”在我們小學的語文教學中越來越受到廣大師生的歡迎，而那些傳統的教學方法就難以適應教育教學新時勢的發展了。在我們農村的小學語文教學過程中，如何去適應新課程改革時勢的潮流？如何去適應創新教學教育方法呢？才能有利于提高我們農村小學語文教學的效率呢？這就成了我們教師心目中的一個問題了。“合作學習”是現代教學中的一種與時俱進的學習方法，從總體上來說，是相對于“個體學習”來講的。它指的是學生在團隊中為了更好地完成共同的任務，有著明確的責任分工的，互助互補性的學習方法。更有助于調動學生的學習語文的積極性，提高他們的競爭意識以及對學習的欲望，又能改善他們的集體主義精神感。那么，如何去開展我們農村小學語文教學中的團隊合作學習呢？以下就是我個人的一些看法。

一、讓學生充分地認識團體合作學習的優勢。

目前，團體合作學習是我們農村小學語文課堂教學中最流行的一種組織形式，它能充分地激發學生學習的興趣感和主動性。在教學中，首先，使我們的學生認識到團體合作學習的優勢，能夠起到了主動合作學習的作用。在傳統的教學方法中，我們的學生一般都是獨立完成學習任務的，很少有人懂得合作的，他們甚至不愿意與人合作，害怕別人超越了自己，更別說合作了。針對這一情況，教師們要想運用合作學習去教學，必須先培養好學生們的合作意識，逐漸優化教與學的觀念，使得他們逐漸改觀以往的學習態度，認識到合作學習的優勢，促使他們樂于合作，互相幫助，積極學習，這樣一來，就有利于提高我們的教學效益了。同時，我們的教師也應該了解一下團隊合作學習的優點，就能盡情地使學生們在教學中發揮出主體作用。通過開展這樣的學習方法，孩子們就會對學習更加主動，上進，而且對課文內容了解得更加明白，更加深刻。

二、教師結合本班級學生的實際情況，合理劃分團、組成員。

我們農村小學的教學師資遠遠比不上城市的，但是為了在教學過程中能夠發揮出我們學生的團隊合作學習精神，更好地使學生們獲取語文綜合素質水平的提高，我們教師在教學實踐中可以作這樣的安排：（1）老師們可以根據本班學生的自身條件，組合好各個團隊，這是團隊合作教學模式中的一個重要環節，它決定于本團隊在問題討論過程中是否成功，而且這種程度都是取決于團隊的組織者。（2）為了能體現出團隊的主體性，可以定期地進行訓練他們，及時更換合適的組織者。通過這樣的學習，提前為學生們能夠在今后很好立足于社會，而打好堅實的基礎。

三、語文合作學習的目標要明確具體。

我們知道團隊合作是一種開放性，自由性很強的學習方法。在語文教學合作的時候，老師首先給學生提出明確的學習目標，然后，根據語文教學目標合理地安排好內容。因為團體合作學習的實施前提，對于我們整個農村小學語文教學來說，具有合作價值的內容應該有以下兩個特點：首先就是探究的欲望。使學生在合作過程中，能準確找出學習的重難點。否則，他們就分辨不出哪些是主要的，哪些是次要的，合作學習也就無從談起。其次，由于我們低年級學生的年齡小，他們的認知水平有限，而且組織能力以及管理能力都很薄弱。低年級學生可以側重字詞句教學，網絡教學等等形式規律，鼓勵學生們讀出自己的理解和體驗。另外，我們的教師如果不給出明確的學習目標，全靠學生自由拼讀，這樣，學生就會隨隨便便，或者理不清頭緒，亂作一團，中心內容不明確。這樣的團隊合作學習就毫無意義了。因此，我們教師在組織學生進行團體合作學習時，應該給予學習明確的學習目標。

四、要充分發揮出學生在合作中的主體作用。

我們農村由于受到各種條件的限制，孩子們見識又少，很多家長都沒有實行輔導，所以，教師在教學中教給學生學習的方法，是非常重要的。例如：我在教學《猴子種樹》這一課時，首先要求他們怎樣去讀，怎樣去思考每一個問題，先預習后講解，先扶后放。布置學生預習課文后，我將文中的內容歸納出兩三個問題：1.讓學生畫出不懂的生字詞，認讀一下；2.說說課文中分有幾個自然段？每一段說了一些什么？從哪一段話的哪個句子中看出來，然后讀一讀；3.最后組織團體或者小組合作學習，相互交流，取長補短，效果非常的好。

五、教師要充分地激發學生團體合作學習的興趣

在小學語文課堂教學中，我們面對一群群幼稚活潑的農村小孩，如何去激發他們的團隊合作學習的興趣呢？這可是對他們的思維和認識能力起到一定的重要作用的。在教學中，老師有效地開展團體合作學習活動，讓學生們在合作中發揮出他們的動力，就能使學生有了合作的意識和欲望，或者很感興趣的方式來學習。

六、教師在語文教學中必須起到指導作用

合作學習是一種新型的組織學習形式。它以學生為主體，并不是簡單地把幾個人組織起來就了事的。在具體的教學過程中還要注意其他問題。例如；我們教師在課堂中必須發揮自身的指導作用，并將合作學習與語文教學有機地結合起來，有計劃地向合作學習小組提出共同的學習目標，然后指導各個小組或者團隊在思考的過程中互相幫助，解決問題，共同完成學習任務。

總之，在小學的語文教學過程中，不是所有的知識都需要合作學習，但是，只要我們能夠巧妙地運用好合作學習，就能有效地改善課堂教學氣氛，從而進一步提高我們的教學效率！

（作者單位：廣西北海鐵山港區興港鎮川江小學）