小學語文教學中學生語文興趣的培養策略

肖靖于

摘 要：新課改背景下的語文教學活動應以學生為主體，關注學生的學習興趣、學習思維與學習能力，打造良好的教育環境，培養學生終身學習能力。而興趣作為探究的驅動力與走向成功的“法寶”，我們在教學工作中要額外關注學生語文興趣的培養，采用趣味性、差異性的教學策略，凸顯學生的個性，讓他們在語文海洋中盡情地享受知識、收獲知識。

關鍵詞：小學語文； 學習興趣； 教學策略

小學階段是培養語文興趣、夯實知識基礎的重要時期，保持學習的興趣與動力是取得成功的關鍵要素。然而小學生的心智尚未成熟，他們缺乏足夠的自我管理與自我約束能力，想讓他們在語文課堂發揮主觀能動性，集中注意力聽講，必須以“興趣”為主導要素。那么結合語文教學的具體內容與要求，如何培養學生興趣？以下將做詳細分析：

1.創設直觀情境，調動求知欲望

小學生以感性思維為主，逐漸過渡到理性思維。在我國執行新一輪教改工作以來，語文教材也做出很多改變，收錄的文章大多文辭優美、故事情節精彩，極富情感教育與德育教育價值，所以我們要把握教育改革的契機以及教材內容的特點，創新課堂教學手段，以營造直觀情境的方式，將學生帶入課文描述的氛圍中，渲染濃厚的情感體驗，這樣把握學生情感、走進內心深處的教學模式深受學生歡迎，他們在掌握基本字、詞、句的同時，也能理解文章內涵，實現情感共鳴。以《三峽之秋》教學設計為例，教學中我以“情”著手，把握文章情感教育的主命脈，與學生一起觀察和體驗長江三峽的魅力秋景，并根據作者給出的“早晨—中午—下午—夜晚”時間線索，感受不同時間段或明亮、或熱烈、或寂靜的絢麗秋色。為了讓學生能身臨其境，我們在課堂上帶有感情地朗讀課文，并且通過多媒體播放長江三峽的美景資料，通過品讀與欣賞相結合的方式，整個學習過程中學生切身感受了文字美、風景美、靈性美與情感美，領悟作者的創作意圖，表達對美景的贊賞以及對偉大祖國的熱愛之情。由于課堂教學的節奏緊湊、思路明晰、生動有趣，學生全身心地投入語文課堂上，表現出強烈的求知欲望，教學效果非常理想。

2.設置問題懸念，鍛煉語文思維

小學生的好奇心強，設置懸念能讓他們形成探究欲望。所以在教學中，我們非常關注以“問題”為起點，通過設置懸念的方式讓學生渴望語文知識、迫切地想要解決問題，從中感知學習語文的重要性，在好奇心的驅使下形成濃厚的探究興趣，通過自主、合作、探究等多種學習策略，提高效率，保障質量。以《和時間賽跑》教學設計為例，我沒有按照傳統的照本宣科教育模式講課，否則學生常有溜號，跟不上課堂節奏。我在課前精心設計與準備，結合小學生的思維習慣與興趣愛好，采取設問導學的教學模式，激起學生的探究熱情，活躍語文思維。如課前提問：“同學們，你能感受‘時間就在自己的身邊嗎？我們怎樣才能和時間賽跑？”這個有趣的問題一下子就抓住了小學生的注意力，他們紛紛又提出質疑：“時間又沒有腿，我們怎么賽跑？”還有同學提出：“時間過得飛快，我們追不上它啊！”實際上，小學生的世界是海闊天空的，作為語文教師，要鼓勵學生大膽地聯想與想象，敢于創新、暢所欲言，這樣才能調動他們的飽滿情緒，再帶著疑惑的心情順其自然地走進新課：“大家想要知道作者怎樣和時間賽跑嗎？最后誰贏了呢？讓我們來讀一讀課文《和時間賽跑》”。有了前文大量的鋪墊，學生已經興致濃厚，自主學習與小組合作的熱情高漲。

3.加強師生互動，活躍課堂氛圍

語文是一門與生活密切相關的學科，而想要掌握語文知識則離不開深入的探索與研究，通過熱烈的互動交流與討論，把握語文學科的精髓與結晶。同時，有效的師生互動還能讓學生對語文課程保持長久的學習興趣，大家開動腦筋共同探討問題，這樣的語文課堂是生動的、有趣的、具備吸引力的，每個人都能樂在其中并有所收獲。以《孔子拜師》教學設計為例，完成課堂教學之后，我又提出問題與大家一起討論：“我們都知道孔子的學問已經很高了，為什么他還要爬山涉水去找老子學習和請教？我們生活中有這樣的案例嗎？”因為這是一道開放性的練習題，我沒有束縛學生的思維，而是與他們平等地交流與討論，對于學生提出的觀點，有些我表示贊同并給予鼓勵，有些我又補充了自己的想法，幫助他們完善思路。通過開展綜合性的語文實踐活動，不僅拉近師生距離，還能讓我們共同學習、共同成長，學生也因學習的過程輕松、有趣、實用而愛上語文課程，有助于鍛煉他們的語文思維，提高自主學習能力。

4.豐富實踐活動，提升核心素養

語文本身是一門以實踐為主的學科，只有立足于現實生活、服務于現實生活，才能吸引學生的興趣，讓他們在實踐活動中鍛煉思維、提高能力、完成目標。所以我們要結合課文教學的內容與具體要求，以小學生的身心發展特征為出發點，讓學生在實踐活動中獲得成長與進步。以《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計為例，課后我帶領大家一起到操場上開展戶外實踐活動，讓學生觀察大自然中的昆蟲，并將自己所看、所得、所想寫一篇課后小短文。當學生親自參與課外實踐并認真地觀察各種昆蟲動物，有了直觀的感受，再加上課文內容與作者寫作手法的啟發，他們在寫作中思如泉涌，撰寫了一篇篇生動、優美、趣味的文章，真正實現讀寫結合，并且通過豐富生動的實踐活動鍛煉語文綜合素養。除此以外，我們開展語文實踐活動的內容與形式非常多，如校園征文比賽、演講比賽、辯論賽等，這些實踐活動都體現對小學生的尊重以及興趣的培養，極富人文信息。

綜上所述，任何一個人的興趣都并非天生形成，需要我們后天培養與啟發。所以語文課堂上，我們要始終堅持“興趣優先”的教育原則，給學生創造主動探尋、積極思考的機會，當學生真正體會語文課的樂趣與重要性，自然也就能保證語文教學的質量與效果。

參考文獻：

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[2]羅維海.當前小學語文教學中存在問題及學習興趣的激發[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（26）：66.

（作者單位：重慶市南川區北固小學校）