“以文化人”視域下，班主任的德育工作

胡天國　范德華

學校的學生與普通同齡學生相比，所處的環境更加開放、多元，會受到各種信息的沖擊。這時，正確思想觀念對于學生而言至關重要，是確保學生健康成長的關鍵。所以，學校的德育工作尤為重要，班主任工作任重而道遠。因此，本文從“以文化人”的視角對班主任德育工作進行了研究，以提升班級學生道德修養，打造健康、陽光、向上的班級。

班主任 德育工作 以文化人

【中圖分類號】G648【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0166-01

“以文化人”是新時期的德育要求，是學生德育的重要手段之一，對拓寬生德育內容，調整德育方式，增加德育效果有著強大的作用，是培育生德、智、體、美全面發展的新路徑。那么，什么是“以文化人”呢？簡而言之，“以文化人”就是用社會主義先進文化、紅色革命文化以及傳統優秀文化熏陶、感染學生，使學生在濃郁的文化氛圍中增加人文素養，提升文化素質，升華道德品質，做一個“真、善、美”的好學生。那么，班主任該如何用“以文化人”放大德育效果呢？接下來，筆者將從以下三方面進行論述。

1.弘揚社會主義先進文化，強化自我管理

德育作為一種文化規范，本質上是一種內在的人格力量。所以，只有通過文化感染的方式將其中的價值滲透到學生當中，才能長久的保留在學生思想當中，發揮其德育的功能和價值。然而，不同的文化對于德育有不同的作用。其中，社會主義先進文化是高效德育的無價之寶。為什么這么說呢？社會主義先進文化能夠引導學生樹立社會主義價值標準，生成符合社會發展需求的、積極向上的文化價值，摒棄錯誤的觀念、思想，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”青年。所以，弘揚社會主義先進文化，有利于強化學生自我管理，提高德育效果。

例如，我在教學過程中，會有選擇性地組織學生觀看一些影片，通過觀看影片的方式滲透社會主義先進文化，并用其教育、感染學生，幫助學生強化自我管理，提高道德水平。如，在大課間、晚自習、早自習等時間段抽出15-20分鐘的時間播放《變形記》、《社會主義先進文化（微視頻）》、《少年中國夢》等系列彰顯社會主義先進文化內容的視頻，來引導學生樹立國家文化自信，形成偉大的理想，從而科學管理自我，從自身意志出發，做一個懂文明、講禮貌、有理想、有志氣、遵紀律的學生，全面提升學生個人的思想品德素質。而在長期的堅持下，“以文化人”起到了效果，班級學生的道德修養得到了提升，相較之前，學習、做人都明顯有所改變。

2.開展紅色革命文化活動，樹立價值觀念

紅色革命文化是抗戰時期形成的一種特色精神文化，包括“艱苦奮斗、堅定信念”的井岡山革命文化 “敢于吃苦、勇于戰斗、善于團結”的長征革命文化；“實事求是、服務人民”的延安革命文化；等等。而開展紅色革命文化活動，學生有利于發展無私無畏、勇于奉獻的犧牲精神，有利于培養頑強拼搏、不畏失敗、勇往直前的優秀品質。所以，身為班主任，要有效利用紅色革命文化達到“以文化人”、有效德育的目的，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高其個人道德品質。

例如，為了優化德育效果，我班抽出半年的時間開展了紅色革命文化系列活動。具體活動內容如下：

（1）要求學生通過觀看影片、查閱歷史資料的方式學習有關紅色革命文化的知識，然后自由結組、任意選題，組織有關宣揚紅色革命文化的系列表演，親身體驗革命時期戰士們的艱辛和決心，并從他們身上汲取力量，激勵自我；

（2）組織有關紅色革命文化的主題演講，宣揚革命家們的家國情懷和優秀品質，用紅色革命文化精神感化學生，提升學生的內在品質。

通過這些活動，學生的思想、精神內涵發生了改變，確立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時，班主任達到了德育教育的目的。

3.組織傳承傳統文化活動，打造文明班級

傳統文化是“以文化人”的根本，是學生深厚道德底蘊的源泉。因此，學生的德育離不開傳統文化。那么，該如何利用傳統文化“以文化人”，提升學生的個人修養，打造文明班級呢？利用傳統文化的渠道有很多，比如，語文課堂傳統文化的滲透；又如，班會課上傳統文化的解構；再如，帶領學生去實踐“傳統文化”等等，這些都是“孕育”優秀學生的途徑。而通過傳統文化的熏陶和感染，學生會閃現“真、善、美”的光彩，成為一個有高尚道德情操的青年。

例如，我通過班會上解構優秀傳統文化的方式來提高學生的思想道德修養。具體如下：首先，每個星期給學生布置一個閱讀任務，如，閱讀《弟子規》；其次，要求學生結合現實，就閱讀內容談感想；之后，要求班級內的每位學生上臺分享自己的閱讀所得，在下面聽的同學可以發表不同見解，大家交流互動，進行思想碰撞。在長期的“傳統文化解構”班會中，學生逐漸形成了獨立的思想，糾正了自己的錯誤思想認知，提升了個人道德修養。

總之，“以文化人”這種“潤物細無聲”的德育方式，是最有效、最穩固的德育方式。它就像是能夠深入大樹根部的養料，從根本上給予學生思想的給養，提升學生的思想道德品質。

參考文獻

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[2]董英功，高莉莉. 德育工作管理模式的探索與實踐[J].現代企業教育，2010（18）