柔性管理在初中班主任管理工作中的應用分析

喬英華

摘 要：班主任管理工作是初中教學管理的重要組成部分，其管理效果和質(zhì)量會對初中生的學習和成長產(chǎn)生直接影響。柔性管理思維是強調(diào)以人為本的管理理念，在初中班主任管理工作中的融入應用能夠促進班主任管理工作效果的有效提高，對學生的成長發(fā)展具有十分重要的意義。基于此，我就對柔性管理在初中班主任管理工作中的應用進行了相關的分析和探究，以期為初衷班主任管理工作創(chuàng)新和優(yōu)化提供一定的參考。

關鍵詞：柔性管理；初中班主任；應用

初中班主任的教學管理工作對學生的健康成長起著非常重要的作用，正確的管理方式有利于學生的健康發(fā)展。處于青春期的初中生對一切事物的認知還不夠成熟，同時對班主任的各種管理會產(chǎn)生抵觸心理。因此在這一關鍵時期，班主任的教學管理工作對學生的成長有著重要的影響，甚至能夠影響學生未來的發(fā)展。

一、柔性管理的內(nèi)涵性分析

從本質(zhì)內(nèi)容上進行分析，可以了解到柔性管理的內(nèi)容屬于是一種創(chuàng)新型的管理理論，強調(diào)人性化的管理思路，注重氛圍的營造工作。在班級管理的過程中，利用柔性化的管理措施，主要就是為了使整個班級管理活動更具藝術性的特點，在消除學生負面抵觸情緒的同時，強化班級管理的工作氛圍，并增強學生間的凝聚力。

柔性管理的工作特點，主要體現(xiàn)在以下這幾個方面：首先，人性化。在班級管理中，班主任樹立了以人為本的管理理念，充分尊重學生的主體發(fā)展意識，強調(diào)了學生在教學與管理工作中的主體地位；其次，情感性。柔性管理主要以學生為主，在教學中，教師與學生處在平等的地位，讓學生從情感層面接受各種規(guī)章制度；最后，層次性。可能不同學生具備不同的文化認識、道德素養(yǎng)，班主任在采取柔性管理的時候，重視學生個體的差異性，多不同學生，采取的管理措施也不盡相同。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

1.對學生缺乏心理疏導。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分班主任在執(zhí)行管理工作的時候，將學生學習成績看作是唯一的管理標桿，對學生心理層面缺乏足夠的關心，這種硬性管理觀念，會影響學生的多元性發(fā)展，為整個班級管理埋下隱患。還有，部分班主任由于工作上的疏忽，造成了一些嚴重的教學事故，初中生剛好處在人生的叛逆期，情緒波動較為嚴重，如果班主任未能對其進行有效的疏導工作，或者是應用了與實際情況相反的做法，很可能在班級管理工作中產(chǎn)生嚴重后果。

2.工作缺乏人性化意識。在初中階段的班級管理工作中，部分班主任缺乏人性化的管理意識，無論是在學習管理，還是生活管理中，班主任所采取的管理方法過于極端化，不利于學生思想與個性的發(fā)展，這種缺乏人性化的管理意識，對于初中生以后的學習發(fā)展極為不利。還有，在進一步的調(diào)查中了解到，家校聯(lián)合管理工作也存在著較大的不足之處，比如家長與教師難以對學生內(nèi)心真實想法進行掌握，為管理工作質(zhì)量的提升制造了障礙。

三、柔性管理在班主任管理工作中的應用分析

1.實施有效的獎懲措施。在初中班級管理工作中，對于學生的表現(xiàn)，班主任應該在第一時間作出表揚、批評，并且在執(zhí)行這方面工作的時候，不能將成績作為衡量學生的唯一標準，每位學生都有其獨特的個性，班主任在管理班級的時候，應該要積極發(fā)掘學生的優(yōu)勢、長處，時常給予學生肯定與贊揚，強化學生的自信心，爭取在此基礎上促進教學質(zhì)量，引導學生更為積極的成長。當然，在實施獎懲措施的過程中，班主任也應該注意方式方法，由于初中生的自尊心較強，所以對于學生的錯誤，班主任應該平心靜氣的進行交流引導，以理服人。

2.強化師生的交流溝通。在初中階段，由于其生活、學習方式同小學階段存在著較大的區(qū)別，且學生生理、心理上的發(fā)育，也造成學生心理狀態(tài)出現(xiàn)較大的波動，所以，班主任要對師生交流溝通的內(nèi)容進行強化。在平常的班級管理中，要對學生最近一段時間里的狀態(tài)進行掌握，盡可能結合實際情況，在管理上獲得學生的信賴與認可，并利用真正友愛的態(tài)度，拉近師生間的距離；在進一步的走訪中發(fā)現(xiàn)，當前初中生比較渴望與教師達到情感上的共鳴，所以班主任在施行柔性管理措施的時候，應盡量從情感層面認可學生的表現(xiàn)，引導學生配合自己的工作，還有，班主任不妨利用網(wǎng)絡通信渠道，還有班級信箱，了解學生的班級管理愿景，深化自己的工作質(zhì)量。

3.提出民主化管理思路。在初中階段的班級管理工作中，強調(diào)民主化的管理思路，是提升班級管理質(zhì)量的不二法門，對于推進柔性管理理念的工作也是大有裨益。在具體實施的過程中，班主任可以在日常班會上，根據(jù)學生的實際情況，鼓勵學生提出一些對班級管理有益的建議，并且根據(jù)民主與自愿的管理原則，就班級的管理干部、學習委員進行選舉，這樣才能進一步強化班級管理水平；還有，在班級日常管理工作中，班主任也不能獨斷專行，要結合外界的一些管理需求，征求外界的管理認可，像建立家校管理聯(lián)動措施，可以進一步推動民主化管理思路的進程。家長與班主任就學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)展開交流，讓雙方更好了解學生近期的動向，便于一些管理、引導措施的推行。

總之，在初中班級管理工作中，對于柔性管理的工作內(nèi)容，班主任應該抱有開放性的認識，結合實際的管理情況，不斷總結以往管理工作中存在的弊端，盡可能完善個人班級管理思路，這樣對于班級管理質(zhì)量的提升，以及新型管理思路的拓展都是大有裨益，當然，在具體執(zhí)行的過程中，班主任還應該積極了解學生對管理工作的建議，深化管理效果。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特市第六中學）