生成

陳美云

摘 要：新課程倡導生成性教學。“生成性教學”就是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，教師、學生、文本三者之間對話、碰撞的課堂中，教師對現時產生的即發的因素進行引領，以教師即時處理多種信息并反饋的方式來推進教學過程的教學方式，最終建構起開放的、充滿活力的、使學生認識和體驗不斷加深的新型語文課堂。本文就如何創建生成性的課堂教學時所做的努力提出了這幾點去創建生成性課堂的方法。

關鍵詞：小學語文；生成性教學；教學模式；教學氛圍

[故事一]一堂遲到的語文課

一天上午，第二節上課鈴響了，我一點也不著急去教室，因為我想，這節應該是數學老師的課，所以，我仍然在電腦室查找一些有關的上課資料。大約過了六、七分鐘吧，我突然聽見一陣激昂的讀書聲，仔細一聽，咦？好象是從自己教室里傳出來的？讀的好像就是《高梁情》，正是我今天要教的課文，可是這節不是數學課嗎？怎么孩子們都讀起語文書了呢？我有些不解地向教室走去，發現教室里并沒有老師，孩子們正在讀書，我一看課表，糟了！這節是語文課！孩子們見我進了教室也就停下了讀書，有的孩子還說：“哎呀，終于來了！”我只好向孩子們道歉，請他們原諒我的疏忽，這時，反而有幾個孩子向我匯報：“我想老師肯定是有什么事去了，所以就想了一個辦法，用讀書把老師引出來，結果老師真的就來了。”面對孩子們的寬容，我有的只有感動。于是，我立即打起精神，以十二分的熱情投入到教學中去，孩子們也以更大的熱情和我一起學習，直到下課鈴響了，那一張張稚氣的臉上還洋溢著紅撲撲的笑……

[故事二]你們又把我的課給改了

每一堂課，我都會精心設計能充分調動學生學習熱情的導入，因為我認為好的導入是激發學生學習興趣的關鍵，導入好了，可以使學生在一整堂課中都能以飽滿、積極的態度投入學習。但是很多時候，我精心設計的導入都會讓學生給改了，因為我的學生最喜歡給我提很多出其不意的問題。記得教四年級時，有一個單元全部是關于描寫動物與人類之間的感情的課文，我事先查找了一些關于此類的故事，準備把每一篇課文都教得入情入景，能夠讓學生在學的過程中深切體會到文章所要表達的感情。可是沒有想到學習第一篇課文時，還沒有等我開口，就有學生迫不及待地對我說：“老師，我早就想學這一單元了，因為這一單元都是講動物的課文，這些動物都好乖，好通人性，我好喜歡學。”一石激起千層浪，好多學生都跟著說：“是的，是的，我也喜歡！”聽學生這么一說，我便發問：“看來你們早已經讀過這單元的課文了，誰來說一說都有哪些課文？都講了什么？”沒想到孩子們說起來都滔滔不絕，于是，我只好改變事先設計好的教學方案，順著學生的興趣，把兩篇寫鳥的文章同時教學，并由此引申到許多關于鳥的故事，最后上升到要保護鳥、保護環境的思想教育，學生在課堂上暢所欲言，教學取得了意想不到的效果。所以，以后的教學，我常常會隨著學生的興趣轉移而改變自己的教學設計。有時，我會這樣對學生說：“你們又把我的課給改了。”孩子們總是很得意地笑著說：“老師，就這樣上，我們就喜歡這樣上課。”

這2個小故事只是我在嘗試生成性課堂教學中的幾種嘗試，這些嘗試中肯定還有很多需要改進的地方，但我也從這些嘗試中體會到了生成性教學確實是一種真正把學生放到主體位置上教學模式。

新課程倡導生成性教學。“生成性教學”就是指充分重視師生生命活動的多樣性和教學環境的復雜性，教師、學生、文本三者之間對話、碰撞的課堂中，教師對現時產生的即發的因素進行引領，以教師即時處理多種信息并反饋的方式來推進教學過程的教學方式，最終建構起開放的、充滿活力的、使學生認識和體驗不斷加深的新型語文課堂。

我認為創建生成性的課堂教學應該努力創造有利于生成的外部環境，我一般是從以下幾點去創建生成性課堂的。

1.營造互動對話的氛圍

互動對話是課堂生成的生態條件。真正的互動和合作是教師與學生、學生與學生在教學過程中實現多種視界的溝通、匯聚、融合，從而在一定程度上使各自的認識、偏見得以糾正，并產生新的視界。因此，教學活動中的對話，不僅僅是看教學活動中有沒有對話的言語形式，判斷教學是不是在“對話”，關鍵取決于教育者的教育意向與教育過程互動的實質。

營造互動對話的氛圍，離不開師生間民主平等的關系。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。因為對話的現代意義不僅僅是狹隘的的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開精神和彼此接納。

2.創設動態開放的時空

預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成份以及始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。在教學中，當學生有了火花生成時，教師不要被這種火花電倒，更不是潑冷水澆滅，而是采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則要留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單地布置學生下課之后再研究，然后就不了了之。因此，要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能深入研究的還是不能深入研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的智慧潛能就會像火山爆發般的噴涌出來。

3.構建生成的內部環境

即發展教師的實踐性智慧。生成是教學對話情境下師生知識、能力、情感態度的超越性獲得或發展，這種獲得和發展的最關鍵因素是教師的智慧，是教師在教學中應對和處理偶發情況，隨機應變，因勢利導善于捕捉和發掘教育契機的能力與素質。如果說缺乏人文關懷的課堂，是生命活力枯竭的課堂，那么缺少科學素養，缺少以知識的發現、探求與形成活動為引領的課堂，即便有人文素養靈光的照耀，也難免空洞、干癟，拒人千里之外。

因此，在以后的教學過程中，我還要繼續在生成性教學方面做進一步的探索，好讓自己的教學藝術更完善，更受學生的歡迎。

（作者單位：湖南省石門縣二都街道辦陳市小學）